Uncategorized

Öğrencilerin Teknolojiye Yönelik Tutum Ölçeği

Uyarlama /

Özet Öğrencilerin Teknolojiye Yönelik Tutum Ölçeği, bireylerin teknoloji kullanımına, algılanan yararına ve teknolojiye karşı genel duygusal eğilimlerine ilişkin psikolojik eğilimlerini ölçmek amacıyla uyarlanmış bir ölçme aracıdır. Bu ölçek, özellikle Türkiye bağlamında öğrencilerin teknolojik araçlara ve bilgi teknolojilerine yönelik tutumlarını yapısal geçerlik açısından incelemek üzere geliştirilmiştir. Ölçeğin temel amacı, eğitim ortamlarında teknolojinin entegrasyonu ve kabul düzeyi […]

Öğrencilerin Teknolojiye Yönelik Tutum Ölçeği Read More »

Öğrenilmiş İhtiyaçlar Bağlamında Temel Motivasyon Kaynakları (TMK) Ölçeği

Geliştirme /

Öz Öğrenilmiş İhtiyaçlar Bağlamında Temel Motivasyon Kaynakları (TMK) Ölçeği, bireylerin temel motivasyon kaynaklarını, özellikle de edinilmiş veya öğrenilmiş ihtiyaçlar teorileri çerçevesinde değerlendirmek amacıyla geliştirilmiş psikometrik bir araçtır. Ölçek, Ömer Lütfi Antalyalı ve Ömer Bolat tarafından 2017 yılında yayımlanan bir çalışma ile Türk kültürüne özgü olarak geliştirilmiştir. Bu çalışma, bireylerin davranışlarını yönlendiren ve genellikle iş veya

Öğrenilmiş İhtiyaçlar Bağlamında Temel Motivasyon Kaynakları (TMK) Ölçeği Read More »

Öğrenme Ortamı Ölçeği

Uyarlama /

Özet Öğrenme Ortamı Ölçeği (ÖOÖ), orijinal adı Metacognitive Orientation of Learning Environment Scale-Science (MOLES-S) olan psikometrik aracın Türkçe adaptasyonudur. Bu ölçek, özellikle fen bilimleri öğrenme ortamlarında öğrencilerin sahip olduğu metabilişsel yönelimi değerlendirmek amacıyla geliştirilmiştir. Adaptasyon çalışması, ölçeğin Türk kültürüne ve eğitim sistemine uygunluğunu, aynı zamanda psikometrik özelliklerinin (geçerlik ve güvenirlik) korunduğunu kanıtlamayı hedeflemiştir. Sorumlu yazar

Öğrenme Ortamı Ölçeği Read More »

Öğrenme Nesnesi Öz-yeterlilik Algısı Ölçeği

Geliştirme /

Özet Öğrenme Nesnesi Öz-yeterlilik Algısı Ölçeği, 2012 yılında Tuğra Karademir tarafından bir yüksek lisans tezi kapsamında ölçek geliştirme çalışması olarak tasarlanmıştır. Bu ölçek, özellikle öğretmenlerin veya eğitimcilerin, dijital öğrenme nesnesi materyallerini kullanma, tasarlama, değerlendirme ve eğitim süreçlerine entegre etme konusundaki öz-yeterlilik algısı düzeylerini belirlemeyi amaçlamaktadır. Ölçek, bireylerin belirli bir alandaki görevleri başarıyla yerine getirme yeteneklerine

Öğrenme Nesnesi Öz-yeterlilik Algısı Ölçeği Read More »

Öğrenme Nesnesi Değerlendirme Ölçeği (ÖNDÖ)

Geliştirme /

Özet Öğrenme Nesnesi Değerlendirme Ölçeği (ÖNDÖ), Gürer ve Yıldırım (2014) tarafından geliştirilmiş, eğitim teknolojileri alanında kullanılan dijital öğrenme nesnesi materyallerinin kullanıcılar tarafından algılanan kalitesini, etkililiğini ve deneyimini ölçmek amacıyla tasarlanmış bir ölçektir. Ölçek, 30 maddeden ve üç temel alt boyuttan oluşmaktadır: Kullanılabilirlik, Katılım ve Algılanan Öğrenme. ÖNDÖ, öğrenme nesnelerinin pedagojik ve teknik yeterliliklerini değerlendirmede standartlaştırılmış

Öğrenme Nesnesi Değerlendirme Ölçeği (ÖNDÖ) Read More »

Öğrenme Merkezli Liderlik Ölçeği (ÖMLÖ)

Uyarlama /

Özet Öğrenme Merkezli Liderlik Ölçeği (ÖMLÖ), eğitim kurumlarındaki okul yöneticilerinin öğrenme süreçlerini merkeze alan liderlik davranışlarını sistematik olarak ölçmek amacıyla kullanılan bir psikometrik araçtır. Ölçek, Türkçeye 2017 yılında Ali Çağatay Kılınç, Mehmet Şükrü Bellibaş ve Selahattin Gümüş tarafından uyarlama çalışması yapılarak kazandırılmıştır. Bu uyarlama çalışması, ölçeğin Türk eğitim sistemi ve kültürel bağlamında geçerlik ve güvenirlik

Öğrenme Merkezli Liderlik Ölçeği (ÖMLÖ) Read More »

Öğrenme Merkezli Liderlik Ölçeği

Uyarlama /

Özet Öğrenme Merkezli Liderlik Ölçeği (ÖMLÖ), eğitim kurumlarında yöneticilerin öğrenmeyi teşvik eden ve öğrenci başarısını doğrudan etkileyen liderlik davranışlarını ölçmek amacıyla uyarlanmış bir psikometrik araçtır. Bu ölçek, liderliğin temel odağının öğretim ve öğrenci gelişimi üzerine yoğunlaşması gerektiği varsayımından hareket eder. Ölçeğin Türkçe adaptasyonu, orijinal yapının Türk kültürü ve eğitim sistemi bağlamında geçerliğini ve güvenilirliğini kanıtlamak

Öğrenme Merkezli Liderlik Ölçeği Read More »

Öğrenme Güdülenmesine İlişkin Tutum Ölçeği

Geliştirme /

Özet Öğrenme Güdülenmesine İlişkin Tutum Ölçeği, 2001 yılında A. Yaşlı tarafından Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü’nde sunulan yüksek lisans tezi kapsamında geliştirilmiş bir ölçme aracıdır. Bu ölçek, bireylerin öğrenme sürecine yönelik sahip oldukları duyuşsal ve bilişsel eğilimleri, yani tutumlarını, sistematik bir şekilde değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Ölçeğin geliştirilmesi, özellikle öğrenme ortamlarında bireyin motivasyon seviyesini etkileyen tutum bileşenlerinin

Öğrenme Güdülenmesine İlişkin Tutum Ölçeği Read More »

Öğrenme Güçlüğü Yaşayan Öğrencilere Yönelik Öğretmen Yeterlilikleri Ölçeği

Geliştirme /

Özet Öğrenme Güçlüğü Yaşayan Öğrencilere Yönelik Öğretmen Yeterlilikleri Ölçeği, 2016 yılında Keskin, Korkut ve Can tarafından geliştirilmiş, öğretmenlerin özgül öğrenme güçlüğü (Öğrenme Güçlüğü) yaşayan öğrencilere yönelik sahip oldukları mesleki yeterlilikleri ve öz yeterlilik algılarını değerlendirmek amacıyla tasarlanmış bir psikometrik araçtır. Bu ölçek, öğretmenlerin özel eğitim ihtiyaçlarına cevap verme kapasitelerini, öğretim stratejilerini uygulama becerilerini ve sınıf

Öğrenme Güçlüğü Yaşayan Öğrencilere Yönelik Öğretmen Yeterlilikleri Ölçeği Read More »

Öğrenme Güçlüğü Olan Çocukların Görsel İşitsel Sayı Dizisi Testi (GİSD-A)

Geliştirme /

Özet Öğrenme Güçlüğü Olan Çocukların Görsel İşitsel Sayı Dizisi Testi (GİSD-A), öğrenme güçlüğü tanısı almış çocukların kısa süreli bellek ve çalışma belleği kapasitelerini değerlendirmek amacıyla geliştirilmiş spesifik bir ölçme aracıdır. Bu test, çocukların hem görsel hem de işitsel olarak sunulan sayı dizilerini işleme ve geri çağırma yeteneklerini ölçerek, öğrenme güçlüklerinin altında yatan bilişsel eksiklikleri tespit

Öğrenme Güçlüğü Olan Çocukların Görsel İşitsel Sayı Dizisi Testi (GİSD-A) Read More »