Uncategorized

Matematikte Öz Düzenleyici Öğrenme Stratejileri Ölçeği

Geliştirme /

Özet Matematikte Öz Düzenleyici Öğrenme Stratejileri Ölçeği (ÖÖSÖ-M), öğrencilerin matematik derslerinde kullandıkları öz düzenleyici öğrenme stratejilerini belirlemek amacıyla geliştirilmiş bir ölçme aracıdır. Aktan ve Tezci (2013) tarafından geliştirilen bu ölçek, öğrencilerin planlama, izleme, değerlendirme, çabayı düzenleme ve ayrıntılandırma gibi bilişsel ve üstbilişsel stratejilerini ne sıklıkla kullandıklarını saptamayı hedefler. Ölçek, yüksek düzeyde iç tutarlılık ve sağlam […]

Matematikte Öz Düzenleyici Öğrenme Stratejileri Ölçeği Read More »

Matematikte Öğrenilmiş Çaresizlik Ölçeği

Geliştirme /

Özet Matematikte Öğrenilmiş Çaresizlik Ölçeği, 2012 yılında Mahir Biber tarafından geliştirilmiş bir ölçme aracıdır. Bu ölçek, öğrencilerin matematik öğrenme sürecinde karşılaştıkları başarısızlık veya başarı durumlarına yönelik geliştirdikleri atıf stillerini ve bu stiller aracılığıyla matematik alanında yaşadıkları Öğrenilmiş Çaresizlik düzeylerini belirlemek amacıyla oluşturulmuştur. Ölçek geliştirme çalışması, Duyuşsal özelliklerin probleme dayalı öğrenme sürecinde öğrencilerin matematiksel kazanımlarına etkisi

Matematikte Öğrenilmiş Çaresizlik Ölçeği Read More »

Matematikte Kullanılan Öğrenme Stratejileri Ölçeği

Geliştirme /

Özet Matematikte Kullanılan Öğrenme Stratejileri Ölçeği, Ö. Çiftçi tarafından 1998 yılında bir yüksek lisans tezi kapsamında geliştirilmiş bir ölçme aracıdır. Bu ölçeğin temel amacı, lise 1. sınıf öğrencilerinin matematik derslerinde kullandıkları özel öğrenme stratejilerini belirlemek ve bu stratejilerin öğrencilerin dersteki akademik başarıları üzerindeki etkisini incelemektir. Ölçek, öğrencilerin matematik öğrenimi sırasında bilgiyi işleme, organize etme ve

Matematikte Kullanılan Öğrenme Stratejileri Ölçeği Read More »

Matematikte Başarma Güdüsü Ölçeği

Geliştirme /

Özet Matematikte Başarma Güdüsü Ölçeği, Ş. Tağ tarafından 2000 yılında hazırlanan bir yüksek lisans tezi kapsamında geliştirilmiş bir ölçme aracıdır. Bu ölçek, öğrencilerin matematik dersine yönelik başarıya ulaşma konusundaki içsel ve dışsal motivasyon düzeylerini nicel olarak belirlemeyi amaçlamaktadır. Ölçek geliştirme çalışması, matematik başarısı ile öğrencilerin matematiğe yönelik sergilediği tutum arasındaki karşılıklı ilişkinin incelenmesi bağlamında gerçekleştirilmiştir.

Matematikte Başarma Güdüsü Ölçeği Read More »

Matematikte Akademik Yılmazlık Ölçeği

Uyarlama /

Özet Matematikte Akademik Yılmazlık Ölçeği (MAYÖ), öğrencilerin matematik derslerinde karşılaştıkları zorluklar, başarısızlıklar veya stresli durumlar karşısında toparlanma, azim gösterme ve olumlu sonuçlar elde etme yeteneklerini ölçmek amacıyla geliştirilmiş bir psikometrik araçtır. Bu ölçek, orijinal bir yapının Türk kültürüne uyarlanması sürecini temsil etmektedir. Söz konusu uyarlama çalışması, ölçeğin Türkçe konuşan popülasyonlarda akademik yılmazlık düzeylerini geçerli ve

Matematikte Akademik Yılmazlık Ölçeği Read More »

Mayo Dirsek Performans Skoru

Uyarlama /

Özet Mayo Dirsek Performans Skoru (MEPS), dirsek eklemi fonksiyonunu ve performansını değerlendirmek amacıyla geliştirilmiş standart bir klinik ölçektir. Bu ölçek, özellikle dirsek yaralanmaları, cerrahi girişimler veya kronik durumlar sonrasında hastanın yaşadığı ağrı düzeyini, hareket açıklığını, eklem stabilitesini ve günlük yaşam aktivitelerindeki fonksiyonel yeterliliği ölçmeye odaklanmaktadır. Sunulan çalışma, ölçeğin Türkçe adaptasyonuna (MEPS-T) ve psikometrik özelliklerinin incelenmesine

Mayo Dirsek Performans Skoru Read More »

Medya ve Teknoloji Kullanımı ve Tutumları Ölçeği

Uyarlama /

Özet Medya ve Teknoloji Kullanımı ve Tutumları Ölçeği, bireylerin dijital medya ve teknoloji araçlarına yönelik kullanım alışkanlıklarını, algılarını ve tutumlarını ölçmek amacıyla geliştirilmiş bir uyarlama aracıdır. Ölçeğin Türkçe adaptasyonu, Hasan Özgür tarafından 2016 yılında gerçekleştirilmiştir. Bu adaptasyon çalışması, ölçeğin orijinal yapısının Türk kültürüne uygunluğunu ve psikometrik özelliklerinin güvenilirliğini sağlamayı hedeflemiştir. Ölçek, özellikle mobil uygulamaların kullanımından

Medya ve Teknoloji Kullanımı ve Tutumları Ölçeği Read More »

Medya Okuryazarlık Ölçeği Çocuk Formu (36-72 ay)

Geliştirme /

Özet Medya Okuryazarlık Ölçeği Çocuk Formu (36-72 Ay), okul öncesi dönemde (3 ila 6 yaş) bulunan çocukların medya okuryazarlığı düzeylerini bilimsel yöntemlerle tespit etmek amacıyla geliştirilmiş bir ölçme aracıdır. Ölçek, çocukların medyayı anlama, eleştirel düşünme ve medya mesajlarını yorumlama becerilerini ölçmeye odaklanmaktadır. Ölçeğin geliştirme ve psikometrik özellikleri, 2020 yılında World Children Conference’da sunulan bir bildiri

Medya Okuryazarlık Ölçeği Çocuk Formu (36-72 ay) Read More »

Medya Okuryazarlığı Öğretmen Yeterlikleri Ölçeği

Geliştirme /

Özet Medya Okuryazarlığı Öğretmen Yeterlikleri Ölçeği, Kadir Kaplan tarafından 2017 yılında tamamlanan bir doktora tezi kapsamında geliştirilmiştir. Ölçeğin temel amacı, Türkçe öğretimi dersleriyle medya okuryazarlığı dersini birleştirme sürecinde öğretmenlerin sahip olması gereken yeterlikleri bilimsel olarak ölçmektir. Bu araç, öğretmenlerin alana özgü bilgi, beceri ve tutumlarını değerlendirerek eğitim politikalarına ve müfredat geliştirmeye katkıda bulunmayı hedeflemektedir. Ölçek

Medya Okuryazarlığı Öğretmen Yeterlikleri Ölçeği Read More »

Medya Okuryazarlığı Dereceli Puanlama Anahtarı

Geliştirme /

Özet Medya Okuryazarlığı Dereceli Puanlama Anahtarı, 2018 yılında Halil Erdem Çocuk ve Nuray Bahar Uzun tarafından geliştirilmiş bir ölçme aracıdır. Bu araç, bireylerin Medya Okuryazarlığı düzeylerini kapsamlı bir şekilde değerlendirmek amacıyla tasarlanmıştır. Ölçeğin geliştirme süreci, özellikle psikometrik özelliklerinin incelenmesine odaklanmış olup, güvenirlik analizi için ileri bir yöntem olan Genellenebilirlik Kuramı (G Kuramı) kullanılmıştır. Bu yaklaşım,

Medya Okuryazarlığı Dereceli Puanlama Anahtarı Read More »