Uncategorized

Okuma Yazma Değerlendirme Bataryası – OYAB

Geliştirme /

Özet Okuma Yazma Değerlendirme Bataryası (OYAB), ilkokul düzeyindeki çocukların okuma, okuduğunu anlama ve yazma becerilerini kapsamlı ve standart bir şekilde ölçmek amacıyla geliştirilmiş psikometrik bir araçtır. Batarya, süre temelli uygulama formatıyla dikkat çekmekte olup, öğrencilerin belirli zaman dilimleri içinde gösterdikleri performansı (doğru okunan/yazılan sözcük veya yanıtlanan madde sayısı) nicel olarak belirlemeyi hedefler. OYAB’ın geliştirme çalışması, […]

Okuma Yazma Değerlendirme Bataryası – OYAB Read More »

Okuma Tutum Ölçeği

Geliştirme /

Öz Okuma Tutum Ölçeği (OTÖ), Çakıroğlu ve Palancı (2015) tarafından geliştirilmiş, öğrencilerin okuma eylemine karşı geliştirdikleri tutumları geçerli ve güvenilir bir şekilde ölçmek amacıyla tasarlanmış bir psikometrik araçtır. Ölçek, okumaya yönelik duygusal ve bilişsel eğilimleri kapsayan iki alt faktörden ve toplam 20 maddeden oluşmaktadır. Derecelendirme, 4’lü Likert tipi kullanılarak yapılmaktadır (1= çok mutsuz; 4= çok

Okuma Tutum Ölçeği Read More »

Okuma Stratejileri Üstbilişsel Farkındalık Envanteri

Uyarlama /

Öz Okuma Stratejileri Üstbilişsel Farkındalık Envanteri (OSÜFE), bireylerin okuma sürecinde kullandıkları bilişsel ve üstbilişsel stratejilere dair farkındalık düzeylerini ölçmek amacıyla geliştirilmiş bir uyarlama ölçektir. Ergün Öztürk tarafından 2012 yılında Türkçe literatüre kazandırılan bu envanter, okuyucuların kendi öğrenme süreçlerini planlama, izleme ve değerlendirme yeteneklerini kapsayan üstbilişsel farkındalık düzeylerini derinlemesine incelemektedir. Ölçek, üç ana faktör altında toplanmış

Okuma Stratejileri Üstbilişsel Farkındalık Envanteri Read More »

Okuma Stratejileri Bilişsel Farkındalık Ölçeği

Geliştirme /

Özet Okuma Stratejileri Bilişsel Farkındalık Ölçeği (OSBFÖ), Halit Karatay tarafından 2009 yılında geliştirilmiş bir ölçektir. Bu ölçek, bireylerin okuma sürecinde kullandıkları okuma stratejileri hakkındaki Bilişsel Farkındalık düzeylerini değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Toplam 32 maddeden oluşan ölçek, okuma eyleminin farklı aşamalarına odaklanan üç ana alt boyuta sahiptir: Okumayı Planlama, Okumayı Düzenleme ve Okumayı Değerlendirme. Ölçek, özellikle öğrencilerin okuma

Okuma Stratejileri Bilişsel Farkındalık Ölçeği Read More »

Okuma Öz-Yeterlik Ölçeği

Geliştirme /

Özet Okuma Öz-Yeterlik Ölçeği (OÖYÖ), bireylerin okuma görevlerini başarıyla yerine getirme kapasitelerine dair inançlarını ve yargılarını ölçmek amacıyla geliştirilmiş psikometrik bir araçtır. Ölçek, 2022 yılında Koşar, Akbana ve Yakar tarafından geliştirme ve geçerlik çalışmaları tamamlanarak kullanıma sunulmuştur. Toplam 16 maddeden oluşan bu araç, 5’li Likert Ölçeği formatını kullanmaktadır (1=Hiç katılmıyorum, 5=Tamamen katılıyorum). Ölçek, okuma becerilerine

Okuma Öz-Yeterlik Ölçeği Read More »

Okuma Öğrenme Alanı Ölçeği

Geliştirme /

Özet Okuma Öğrenme Alanı Ölçeği, 2011 yılında Gömleksiz, Sinan ve Demir tarafından ölçek geliştirme çalışması kapsamında oluşturulmuştur. Bu araç, özellikle İlköğretim ikinci kademe (ortaokul) Türkçe dersi öğretim programında yer alan “Okuma” öğrenme alanına ilişkin kazanımların, öğretmenlerin görüşlerine göre hangi düzeyde gerçekleştiğini belirlemek amacıyla tasarlanmıştır. Ölçek, programın uygulama etkinliğini ve öğretmenlerin bu alandaki algılarını ölçmeyi hedefleyen

Okuma Öğrenme Alanı Ölçeği Read More »

Okuma Motivasyonu ve Okumaya Adanmışlık Ölçeği

Uyarlama /

Özet Okuma Motivasyonu ve Okumaya Adanmışlık Ölçeği (OMOAÖ), bireylerin okumaya yönelik sahip oldukları motivasyon düzeylerini ve bu eyleme olan bağlılıklarını (adanmışlıklarını) ölçmek amacıyla geliştirilmiş bir psikometrik araçtır. Bu ölçek, orijinal bir yapının Türkçeye Uyarlama çalışması sonucunda psikoloji ve eğitim araştırmalarına kazandırılmıştır. Ölçek, özellikle okuma davranışının ardındaki bilişsel ve duyuşsal süreçleri derinlemesine incelemek isteyen araştırmacılar için

Okuma Motivasyonu ve Okumaya Adanmışlık Ölçeği Read More »

Olasılık Bilgi Formu

Uyarlama /

Özet Olasılık Bilgi Formu, bireylerin olasılık kavramlarına dair bilişsel düzeydeki bilgilerini ve başarılarını ölçmek amacıyla uyarlanmış bir ölçektir. Bu ölçek, S. Bulut tarafından 1994 yılında Orta Doğu Teknik Üniversitesi (ODTÜ) Fen Bilimleri Enstitüsü’nde tamamlanan doktora tezinde kullanılmıştır. Temel amacı, farklı öğretim metodları ve cinsiyet gibi değişkenlerin öğrencilerin olasılık başarısı ve olasılığa yönelik tutumları üzerindeki etkilerini

Olasılık Bilgi Formu Read More »

Ölçme ve Değerlendirme Süreci Tutum Ölçeği

Geliştirme /

Özet Ölçme ve Değerlendirme Süreci Tutum Ölçeği, öğretmenlerin eğitim sürecinin kritik bir parçası olan ölçme ve değerlendirme faaliyetlerine yönelik tutumlarını belirlemek amacıyla geliştirilmiş özgün bir araçtır. 2016 yılında Bilge Serdarer Kuzu tarafından yüksek lisans tezi kapsamında oluşturulan bu ölçek, öğretmenlerin mesleki uygulamalardaki eğilimlerini ve inançlarını kapsamlı bir şekilde incelemektedir. Ölçek, Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) sonucunda

Ölçme ve Değerlendirme Süreci Tutum Ölçeği Read More »

Ölçme ve Değerlendirme Öz-yeterlilik Algısı Ölçeği

Geliştirme /

Özet Ölçme ve Değerlendirme Öz-yeterlilik Algısı Ölçeği, öğretmenlerin eğitim süreçlerinde kritik bir rol oynayan ölçme ve değerlendirme faaliyetlerini başarıyla gerçekleştirme konusundaki inanç düzeylerini belirlemek amacıyla geliştirilmiştir. Ölçek, özellikle Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin bu alandaki yeterlilik algılarını incelemek üzere Hüseyin Çalışkan tarafından 2012 yılında geliştirilmiştir. Ölçek geliştirme çalışması, öğretmenlerin ölçme araçlarını hazırlama, uygulama, puanlama ve sonuçları yorumlama

Ölçme ve Değerlendirme Öz-yeterlilik Algısı Ölçeği Read More »