Uncategorized

Öğrencilerin Kanıta Dayalı Hemşirelik Konusundaki Bilgi, Tutum ve Davranışları Ölçeği

Uyarlama /

Özet Öğrencilerin Kanıta Dayalı Hemşirelik Konusundaki Bilgi, Tutum ve Davranışları Ölçeği (ÖKDHBTDÖ), hemşirelik öğrencilerinin Kanıta Dayalı Hemşirelik (KDH) uygulamalarına yönelik bilgi düzeylerini, tutumlarını ve mevcut davranışlarını ölçmek amacıyla geliştirilmiş bir psikometrik araçtır. Bu ölçeğin Türkçe geçerlik ve güvenirlik çalışması, Karayağız-Muslu ve arkadaşları tarafından 2015 yılında gerçekleştirilmiştir. Ölçek, KDH kavramına yönelik dört temel boyutu değerlendirmektedir: bilgi, […]

Öğrencilerin Kanıta Dayalı Hemşirelik Konusundaki Bilgi, Tutum ve Davranışları Ölçeği Read More »

Öğrencilerin Girişimcilik Davranışlarının Belirlenmesi Sekiz Yapı Ölçeği

Uyarlama /

Özet Öğrencilerin Girişimcilik Davranışlarının Belirlenmesi Sekiz Yapı Ölçeği, öğrencilerin girişimci eğilimlerini ve davranışlarını ölçmek amacıyla uyarlanmış, 8 faktörlü ve 40 maddelik bir psikometrik araçtır. Bu ölçek, öğrencilerin akademik ve profesyonel bağlamlarda sergiledikleri girişimcilik davranışları üzerine odaklanmaktadır. Uyarlama çalışması, ölçeğin Türkçe kültür ve dil yapısına uygunluğunu test etmiş ve yüksek düzeyde geçerlik ve güvenirlik kanıtları sunmuştur.

Öğrencilerin Girişimcilik Davranışlarının Belirlenmesi Sekiz Yapı Ölçeği Read More »

Öğrencilerin Fizik Laboratuvarına Olan İlgilerini Tespit Etme Anketi

Geliştirme /

Özet Öğrencilerin Fizik Laboratuvarına Olan İlgilerini Tespit Etme Anketi, 2005 yılında Bekir Bayrak tarafından yürütülen bir yüksek lisans tezi kapsamında geliştirilmiş bir ölçme aracıdır. Bu anketin temel amacı, üniversite veya lise düzeyindeki öğrencilerin Fizik Laboratuvarı çalışmalarına yönelik motivasyon ve tutum düzeylerini, özellikle laboratuvar ortamına duydukları ilgi seviyesini belirlemektir. Ölçek, Bayrak’ın laboratuvar destekli öğretim ile bilgisayar

Öğrencilerin Fizik Laboratuvarına Olan İlgilerini Tespit Etme Anketi Read More »

Öğrencilerin Devam Ettikleri Öğretmenlik Programlarına İlişkin Tutumları

Geliştirme /

Özet Bu ölçek, 2003 yılında T. Çıttır tarafından bir yüksek lisans tezi kapsamında geliştirilmiştir. Ölçeğin temel amacı, öğretmenlik programlarına devam eden öğrencilerin bu programlara yönelik sahip oldukları tutumları belirlemektir. Çalışma, özellikle Gazi Üniversitesi Meslek Eğitim Fakültesi el sanatları eğitimi bölümü öğrencileri üzerinde yürütülmüş olup, öğrencilerin programlara yönelik tutumları ile akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesine odaklanmıştır.

Öğrencilerin Devam Ettikleri Öğretmenlik Programlarına İlişkin Tutumları Read More »

Öğrencilerin Sosyal Medya Tutum Ölçeği

Geliştirme /

Özet Öğrencilerin Sosyal Medya Tutum Ölçeği (ÖSMTÖ), M. Otrar ve F. S. Argın tarafından 2015 yılında geliştirilmiş psikometrik bir araçtır. Ölçeğin temel amacı, öğrencilerin sosyal medya platformlarına yönelik tutumlarını güvenilir ve geçerli bir şekilde belirlemektir. Geliştirme çalışması sonucunda, dört alt boyuttan oluşan ve 23 maddelik bir yapı ortaya çıkmıştır. Ölçek, yüksek iç tutarlılık (Cronbach α

Öğrencilerin Sosyal Medya Tutum Ölçeği Read More »

Öğrenilmiş Gereksinimler Soru Formu

Geliştirme /

Özet Öğrenilmiş Gereksinimler Soru Formu, P. Süral Özer, Ö. N. Timurcanday Özmen ve E. D. Eriş tarafından 2007 yılında geliştirilmiş bir psikolojik ölçektir. Bu ölçek, bireylerin sosyal çevreleriyle etkileşimleri ve kültürel öğrenme süreçleri aracılığıyla edindikleri spesifik gereksinimleri ve motivasyonel eğilimleri ölçmeyi amaçlamaktadır. Ölçek, özellikle organizasyonel davranış ve eğitim psikolojisi alanlarında, bireyin davranışlarını yönlendiren temel itici

Öğrenilmiş Gereksinimler Soru Formu Read More »

Öğrenilmiş Çaresizlik Ölçeği

Uyarlama /

Özet Öğrenilmiş Çaresizlik Ölçeği (ÖÇÖ), bireylerin olumsuz yaşam olayları karşısında geliştirdikleri atıf stillerini ve bu stillerin yol açtığı çaresizlik algısını ölçmek üzere tasarlanmış bir psikometrik araçtır. Bu ölçeğin Türkçe uyarlaması, özellikle depresyon ve umutsuzluk modellerinin bütünleştirilmesi bağlamında kullanılmıştır. Ölçek, bireyin kontrol edemediği durumlar karşısında sergilediği pasif tepkileri ve bu durumun bilişsel bileşenlerini değerlendirerek, öğrenilmiş çaresizlik

Öğrenilmiş Çaresizlik Ölçeği Read More »

Öğrenilmiş Anlamsızlık Ölçeği

Geliştirme /

Özet Öğrenilmiş Anlamsızlık Ölçeği (ÖAÖ), bireylerin yaşamlarında karşılaştıkları olaylar karşısında çabalarının ve eylemlerinin anlamsız veya sonuçsuz olduğuna dair geliştirdikleri bilişsel ve duygusal inançları ölçmek amacıyla geliştirilmiş bir psikolojik araçtır. Bu ölçek, özellikle akademik bağlamda, öğrencilerin veya yetişkinlerin deneyimlediği anlamsızlık algısının düzeyini ve yapısını belirlemeyi hedefler. Ölçeğin geliştirilmesi, 2019 yılında Kalkan ve Vural-Batık tarafından gerçekleştirilmiş olup,

Öğrenilmiş Anlamsızlık Ölçeği Read More »

Öğrenen Özerkliğini Destekleme Ölçeği

Geliştirme /

Özet Öğrenen Özerkliğini Destekleme Ölçeği (OÖDÖ), Aytunga Oğuz tarafından 2013 yılında geliştirilen, öğretmenlerin eğitim ortamlarında öğrencilere sağladığı öğrenen özerkliği desteği düzeylerini belirlemeyi amaçlayan bir ölçme aracıdır. Ölçek, özellikle öğrencilerin öğrenme süreçlerine, duygu ve düşüncelerine yönelik destek ile değerlendirme kararlarına katılım düzeylerini ölçmektedir. Toplam 16 maddeden oluşan OÖDÖ, üç temel faktör altında yapılandırılmıştır. Ölçek, eğitim araştırmalarında

Öğrenen Özerkliğini Destekleme Ölçeği Read More »

Öğrenen Özerkliği Ölçeği

Geliştirme /

Özet Öğrenen Özerkliği Ölçeği, Şenol Orakcı ve Yücel Gelişli tarafından 2017 yılında geliştirilmiş bir ölçektir. Bu ölçek, özellikle İngilizce öğrenen bireylerin kendi öğrenme süreçlerini yönetme, sorumluluk alma ve bağımsız karar verme düzeylerini değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Ölçek geliştirme çalışması, öğrencilerin dil öğrenimindeki öz-yönelimli davranışlarını ve tutumlarını ölçmek üzere tasarlanmıştır. Toplam 14 maddeden oluşan bu araç, öğrencinin öğrenme

Öğrenen Özerkliği Ölçeği Read More »