memjavad

Materyal Tasarımı Öz-yeterlik Ölçeği

Geliştirme /

Özet Materyal Tasarımı Öz-yeterlik Ölçeği (MTÖYÖ), öğretmen adaylarının öğretim materyallerini tasarlama, geliştirme ve uygulama becerilerine dair sahip oldukları inanç düzeylerini ölçmek amacıyla geliştirilmiş bir psikometrik araçtır. Ölçek, 2016 yılında Bakaç ve Özen tarafından gerçekleştirilen kapsamlı bir araştırma kapsamında geliştirilmiştir. Bu ölçek, özellikle Eğitim Fakültesi öğrencilerinin materyal tasarımı ve öğretim teknolojileri derslerine yönelik öz-yeterlik algılarının belirlenmesinde […]

Materyal Tasarımı Öz-yeterlik Ölçeği Read More »

Materyal Tasarımı Öz Yeterlik İnancı Ölçeği

Geliştirme /

Özet Materyal Tasarımı Öz yeterlik İnancı Ölçeği (MDÖYİÖ), bireylerin eğitim materyali tasarlama süreçlerine yönelik yeterlik algılarını ölçmek amacıyla 2015 yılında geliştirilmiş bir psikometrik araçtır. Ölçek, 3 boyutta toplanan toplam 25 maddeden oluşmaktadır. Yapılan geçerlik ve güvenirlik çalışmaları sonucunda, ölçeğin yüksek düzeyde iç tutarlılığa sahip olduğu (Cronbach-Alfa = 0,92) ve doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) sonuçlarının modelin

Materyal Tasarımı Öz Yeterlik İnancı Ölçeği Read More »

Matematikte Üstün Yetenekli Öğrencileri Belirlemede Aday Gösterme Veli Formu

Geliştirme /

Özet Matematikte Üstün Yetenekli Öğrencileri Belirlemede Aday Gösterme Veli Formu, matematiksel üstün yetenek gösteren öğrencilerin erken teşhisi amacıyla geliştirilmiş bir ölçme aracıdır. Bu form, İ. Budak tarafından 2007 yılında tamamlanan doktora tezinin bir parçası olarak hazırlanmıştır. Temel olarak, öğrencilerin matematik alanındaki sıra dışı yeteneklerini, öğrenme hızlarını ve motivasyonlarını ebeveyn gözlemleri aracılığıyla sistematik bir şekilde değerlendirmeyi

Matematikte Üstün Yetenekli Öğrencileri Belirlemede Aday Gösterme Veli Formu Read More »

Matematikte Üstün Yetenekli Öğrencileri Belirlemede Aday Gösterme Öğretmen Formu

Geliştirme /

Özet Matematikte Üstün Yetenekli Öğrencileri Belirlemede Aday Gösterme Öğretmen Formu, öğretmenlerin matematik alanında potansiyel olarak üstün yetenekli öğrencileri erken aşamada tespit etmelerine yardımcı olmak amacıyla geliştirilmiş bir araçtır. Bu form, İbrahim Budak’ın 2007 yılında yürüttüğü kapsamlı doktora tezi çalışması kapsamında, matematiksel yeteneğin çeşitli boyutlarını gözlemlemeye yönelik sistematik bir modelin parçası olarak tasarlanmıştır. Ölçek, geleneksel başarı

Matematikte Üstün Yetenekli Öğrencileri Belirlemede Aday Gösterme Öğretmen Formu Read More »

Matematikte Üstün Yetenekli Öğrencileri Belirlemede Aday Gösterme Akran Formu

Geliştirme /

Öz Bu ölçek, İ. Budak tarafından 2007 yılında doktora tezi kapsamında geliştirilmiştir. Ölçek, matematik alanında üstün yetenekli öğrencilerin geleneksel test yöntemlerine ek olarak, akranları tarafından gözlemlenen davranışsal ve bilişsel özellikler temel alınarak belirlenmesini amaçlamaktadır. Akran aday gösterme formu, öğrencilerin sosyal çevrelerindeki matematiksel yeteneklerini ve potansiyellerini ortaya çıkarmayı hedefler. Bu araç, üstün yetenekli öğrencilerin tanımlanması sürecinde

Matematikte Üstün Yetenekli Öğrencileri Belirlemede Aday Gösterme Akran Formu Read More »

Matematikte Öz Düzenleyici Öğrenme Stratejileri Ölçeği

Geliştirme /

Özet Matematikte Öz Düzenleyici Öğrenme Stratejileri Ölçeği (ÖÖSÖ-M), öğrencilerin matematik derslerinde kullandıkları öz düzenleyici öğrenme stratejilerini belirlemek amacıyla geliştirilmiş bir ölçme aracıdır. Aktan ve Tezci (2013) tarafından geliştirilen bu ölçek, öğrencilerin planlama, izleme, değerlendirme, çabayı düzenleme ve ayrıntılandırma gibi bilişsel ve üstbilişsel stratejilerini ne sıklıkla kullandıklarını saptamayı hedefler. Ölçek, yüksek düzeyde iç tutarlılık ve sağlam

Matematikte Öz Düzenleyici Öğrenme Stratejileri Ölçeği Read More »

Matematikte Öğrenilmiş Çaresizlik Ölçeği

Geliştirme /

Özet Matematikte Öğrenilmiş Çaresizlik Ölçeği, 2012 yılında Mahir Biber tarafından geliştirilmiş bir ölçme aracıdır. Bu ölçek, öğrencilerin matematik öğrenme sürecinde karşılaştıkları başarısızlık veya başarı durumlarına yönelik geliştirdikleri atıf stillerini ve bu stiller aracılığıyla matematik alanında yaşadıkları Öğrenilmiş Çaresizlik düzeylerini belirlemek amacıyla oluşturulmuştur. Ölçek geliştirme çalışması, Duyuşsal özelliklerin probleme dayalı öğrenme sürecinde öğrencilerin matematiksel kazanımlarına etkisi

Matematikte Öğrenilmiş Çaresizlik Ölçeği Read More »

Matematikte Kullanılan Öğrenme Stratejileri Ölçeği

Geliştirme /

Özet Matematikte Kullanılan Öğrenme Stratejileri Ölçeği, Ö. Çiftçi tarafından 1998 yılında bir yüksek lisans tezi kapsamında geliştirilmiş bir ölçme aracıdır. Bu ölçeğin temel amacı, lise 1. sınıf öğrencilerinin matematik derslerinde kullandıkları özel öğrenme stratejilerini belirlemek ve bu stratejilerin öğrencilerin dersteki akademik başarıları üzerindeki etkisini incelemektir. Ölçek, öğrencilerin matematik öğrenimi sırasında bilgiyi işleme, organize etme ve

Matematikte Kullanılan Öğrenme Stratejileri Ölçeği Read More »

Matematikte Başarma Güdüsü Ölçeği

Geliştirme /

Özet Matematikte Başarma Güdüsü Ölçeği, Ş. Tağ tarafından 2000 yılında hazırlanan bir yüksek lisans tezi kapsamında geliştirilmiş bir ölçme aracıdır. Bu ölçek, öğrencilerin matematik dersine yönelik başarıya ulaşma konusundaki içsel ve dışsal motivasyon düzeylerini nicel olarak belirlemeyi amaçlamaktadır. Ölçek geliştirme çalışması, matematik başarısı ile öğrencilerin matematiğe yönelik sergilediği tutum arasındaki karşılıklı ilişkinin incelenmesi bağlamında gerçekleştirilmiştir.

Matematikte Başarma Güdüsü Ölçeği Read More »

Matematikte Akademik Yılmazlık Ölçeği

Uyarlama /

Özet Matematikte Akademik Yılmazlık Ölçeği (MAYÖ), öğrencilerin matematik derslerinde karşılaştıkları zorluklar, başarısızlıklar veya stresli durumlar karşısında toparlanma, azim gösterme ve olumlu sonuçlar elde etme yeteneklerini ölçmek amacıyla geliştirilmiş bir psikometrik araçtır. Bu ölçek, orijinal bir yapının Türk kültürüne uyarlanması sürecini temsil etmektedir. Söz konusu uyarlama çalışması, ölçeğin Türkçe konuşan popülasyonlarda akademik yılmazlık düzeylerini geçerli ve

Matematikte Akademik Yılmazlık Ölçeği Read More »