memjavad

Okullarda Sürdürülebilir Liderlik Ölçeği (OSLÖ)

Geliştirme /

Özet Okullarda Sürdürülebilir Liderlik Ölçeği (OSLÖ), eğitim kurumlarında uygulanan sürdürülebilir liderlik yaklaşımlarını ölçmek amacıyla Dağdeviren-Ertaş ve Özdemir (2021) tarafından geliştirilmiş bir psikometrik araçtır. Bu ölçek, okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin sürdürülebilirliği destekleyici davranışlarını, uzun vadeli vizyonlarını ve kaynak yönetimindeki yeterliliklerini değerlendirmek üzere tasarlanmıştır. Ölçek geliştirme çalışması, Türk eğitim bağlamına özgü olarak, sürdürülebilir liderlik kavramının boyutlarını ampirik […]

Okullarda Sürdürülebilir Liderlik Ölçeği (OSLÖ) Read More »

Okullarda Stratejik Planlama Uygulamalarını Değerlendirme Ölçeği

Geliştirme /

Öz Okullarda Stratejik Planlama Uygulamalarını Değerlendirme Ölçeği (OSPU-DÖ), eğitim kurumlarında stratejik planlama süreçlerinin algılanan etkinliğini ve uygulama düzeyini ölçmek amacıyla 2012 yılında geliştirilmiş bir araçtır. Ölçek, okul yöneticileri ve personeli tarafından stratejik planlama faaliyetlerinin ne ölçüde başarılı yürütüldüğünü, karşılaşılan zorlukları ve kurumsal hazır bulunuşluk seviyesini değerlendirmeye odaklanmaktadır. Toplam 22 maddeden oluşan bu ölçek, üç ana

Okullarda Stratejik Planlama Uygulamalarını Değerlendirme Ölçeği Read More »

Okullarda Stratejik Planlama Algı Ölçeği

Geliştirme /

Özet Okullarda Stratejik Planlama Algı Ölçeği (OSPAÖ), eğitim kurumlarında uygulanan stratejik planlama süreçlerine yönelik okul personelinin algılarını ve tutumlarını ölçmek amacıyla geliştirilmiş özgün bir psikometrik araçtır. 2012 yılında Hasan Basri Memduhoğlu ve İhsan Halil Uçar tarafından geliştirilen bu ölçek, stratejik planlama uygulamalarının okuldaki paydaşlar tarafından nasıl değerlendirildiğini belirlemeyi hedefler. Ölçek, 22 maddelik ve üç faktörlü

Okullarda Stratejik Planlama Algı Ölçeği Read More »

Okullarda Sosyal Sermaye Ölçeği

Geliştirme /

Öz Okullarda Sosyal Sermaye Ölçeği (OSSE), 2018 yılında Mahmut Polatcan tarafından okul ortamlarında mevcut olan sosyal sermaye düzeyini ölçmek amacıyla geliştirilmiş psikometrik bir araçtır. Ölçek, toplam 31 madde ve 5 alt boyuttan oluşmaktadır. Bu alt boyutlar; çalışanlar arasındaki bağlılık, sosyal etkileşim bağları, güven, katılım ve kültürel bellek kavramlarını kapsamaktadır. Ölçek geliştirme çalışması, Doğrulayıcı Faktör Analizi

Okullarda Sosyal Sermaye Ölçeği Read More »

Okullarda Sosyal Adalet Ölçeği

Geliştirme /

Özet Okullarda Sosyal Adalet Ölçeği (OSAÖ), Karacan, Bağlıbel ve Bindak (2015) tarafından, eğitim ortamlarında algılanan sosyal adalet düzeyini ölçmek amacıyla geliştirilmiş bir psikometrik araçtır. Bu ölçek, özellikle okul yöneticileri ve öğretmenlerin öğrencilere yönelik uygulamalarında sergilediği adil davranışları değerlendirmeyi hedefler. Ölçek, sosyal adaletin üç temel boyutunu (katılımcı, tanıyıcı ve dağıtıcı adalet) okul bağlamına uyarlayarak, öğrencilerin okul

Okullarda Sosyal Adalet Ölçeği Read More »

Okullarda Şiddeti Önlemede Öne Çıkan Tutum ve Davranışlar Ölçeği

Geliştirme /

Özet Okullarda Şiddeti Önlemede Öne Çıkan Tutum ve Davranışlar Ölçeği, ortaokul öğretmenlerinin okul ortamında şiddeti önleme konusunda sergiledikleri tutumları ve uyguladıkları davranışları bilimsel olarak ölçmek amacıyla 2015 yılında geliştirilmiş bir araçtır. Bu ölçek geliştirme çalışması, Türkiye’deki eğitim bağlamında öğretmenlerin bu kritik konuya yaklaşımlarını belirlemeyi hedeflemiştir. Ölçek, yüksek düzeyde güvenirlik (Cronbach Alfa = 0.902) ve faktör

Okullarda Şiddeti Önlemede Öne Çıkan Tutum ve Davranışlar Ölçeği Read More »

Okullarda Rotasyon Ölçeği

Geliştirme /

Özet Okullarda Rotasyon Ölçeği, 2016 yılında Ahmet Saylık ve Metin Polatcan tarafından Türk eğitim sisteminde çalışan personelin zorunlu Rotasyon uygulamalarına yönelik tutumlarını ölçmek amacıyla geliştirilmiş bir psikometrik araçtır. Bu ölçek, özellikle okul yöneticileri ve öğretmenlerin, görev yeri değişikliği politikalarına karşı gösterdikleri algı, direnç veya kabul düzeylerini bilimsel bir çerçevede değerlendirmeyi hedefler. Ölçeğin geliştirilmesi süreci, ilgili

Okullarda Rotasyon Ölçeği Read More »

Okullarda Örgütsel Ölçeği (OÖGÖ)

Uyarlama /

Özet Okullarda Örgütsel Ölçeği (OÖGÖ), okul ortamlarındaki örgütsel güven düzeyini ve ilgili dinamikleri ölçmek amacıyla Ercan Yılmaz tarafından 2005 yılında Türkçe’ye uyarlanan ve geçerlik/güvenirlik çalışması yapılan çok boyutlu bir ölçektir. Ölçek, toplam 40 maddeden ve dört ana alt boyuttan oluşmaktadır. Yapılan analizler, ölçeğin Türk eğitim sistemindeki okul personelinin algıladığı örgütsel iklim ve yönetici güvenini yüksek

Okullarda Örgütsel Ölçeği (OÖGÖ) Read More »

Okullarda Örgütsel Güç Ölçeği

Geliştirme /

Özet Okullarda Örgütsel Güç Ölçeği (OÖGÖ), Altınkurt ve Yılmaz (2013) tarafından geliştirilmiş bir ölçektir. Bu ölçek, okul yöneticilerinin sahip olduğu algılanan güç kaynaklarını ölçmeyi amaçlamaktadır. Ölçek, 37 maddeden oluşmakta olup, örgütsel güç kavramının beş temel boyutunu ele almaktadır: Yasal Güç, Ödül Gücü, Zorlayıcı Güç, Uzmanlık Gücü ve Karizma Gücü. Yapılan geçerlik ve güvenirlik çalışmaları, ölçeğin

Okullarda Örgütsel Güç Ölçeği Read More »

Okullarda Öğrenme İklimi Ölçeği

Geliştirme /

Özet Okullarda Öğrenme İklimi Ölçeği (OÖİÖ), 2020 yılında Gökhan Savaş ve Necla Demirkasımoğlu tarafından geliştirilmiş olan bir ölçme aracıdır. Bu ölçeğin temel amacı, eğitim kurumları içerisindeki öğrenme iklimi algısını geçerli ve güvenilir bir şekilde değerlendirmektir. Ölçek, okul ortamının öğrencilerin ve öğretmenlerin akademik, sosyal ve duygusal gelişimleri üzerindeki etkisini inceleyen psikometrik bir çalışmanın ürünüdür. Geliştirme çalışması,

Okullarda Öğrenme İklimi Ölçeği Read More »