memjavad

Matematik Öz-yeterlik Algısı Ölçeği

Geliştirme /

Özet Matematik Öz-yeterlik Algısı Ölçeği (MÖYAÖ), 2003 yılında Mine Işıksal ve Pınar Aşkar tarafından ilköğretim öğrencilerinin matematik alanındaki öz-yeterlik algılarını belirlemek amacıyla geliştirilmiş bir ölçme aracıdır. Ölçek, öğrencilerin günlük yaşamda matematik kullanımı, denklemleri çözme ve simetri gibi temel matematiksel kavramlara olan inanç düzeylerini ölçmektedir. Toplam 15 maddeden ve üç alt boyuttan oluşmaktadır. Ölçeğin geliştirilme süreci, […]

Matematik Öz-yeterlik Algısı Ölçeği Read More »

Matematiğin Öğretimi İle İlgili İnançlar Ölçeği

Geliştirme /

Ölçek Çeşidi:  Geliştirme Kaynak/Referans:  Baydar, S. C. (2000). ODTÜ ve Gazi Üniversitesindeki hizmet öncesi matematik öğretmenlerinin matematiğin doğası ve öğretimi ile ilgili inançları (Yüksek lisans tezi). Orta Doğu Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Geçerlik:  – Güvenirlik:  – Derecelendirme:  – PDF:  –

Matematiğin Öğretimi İle İlgili İnançlar Ölçeği Read More »

Matematiğin Doğasına Yönelik İnanç Ölçeği (MDYİÖ)

Geliştirme /

Özet Matematiğin Doğasına Yönelik İnanç Ölçeği (MDYİÖ), ilköğretim matematik öğretmen adayları için geliştirilmiş bir ölçme aracıdır. Ölçeğin temel amacı, öğretmen adaylarının matematiğin doğasına ilişkin sahip oldukları felsefi ve pedagojik inançları güvenilir ve geçerli bir şekilde tespit etmektir. Ölçek, Akyıldız ve Dede (2019) tarafından yürütülen keşfedici bir karma desen çalışması sonucunda geliştirilmiştir. Bu tür inançlar, öğretmenlerin

Matematiğin Doğasına Yönelik İnanç Ölçeği (MDYİÖ) Read More »

Matematik Dersinde Başarılı Olmaya İlişkin Mecazlar Ölçeği

Geliştirme /

Ölçek Çeşidi:  Geliştirme Kaynak/Referans:  Yalçın, M. O. (2012). Lise öğrencilerinin matematik dersine ilişkin mecazları, tutumları ve başarı düzeyleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu. Sorumlu Yazar:  Mustafa Onur Yalçın Geçerlik:  Gerçekleştirilen faktör analizi sonucunda, üç faktörlü yapının toplam varyansın % 52.90’ını açıkladığı saptanmıştır. Birinci, ikinci ve üçüncü

Matematik Dersinde Başarılı Olmaya İlişkin Mecazlar Ölçeği Read More »

Matematik Kaygısını Derecelendirme Ölçeği İlköğretim Formu

Uyarlama /

Ölçek Çeşidi:  Uyarlama Kaynak/Referans:  Baloğlu, M. ve Balgalmış, E. (2010). Matematik Kaygısını Derecelendirme Ölçeği İlköğretim Formu’nun Türkçe’ye uyarlanması, dil geçerliği ve psikometrik incelemesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 10(1), 77-110. Sorumlu Yazar:  Mustafa Baloğlu Geçerlik:  – Güvenirlik:  – 5 alt boyut ve 26 madde Matematiksel İşlemler Kaygısı (7 m) Matematik Uygulama Kaygısı (6 m) Matematik

Matematik Kaygısını Derecelendirme Ölçeği İlköğretim Formu Read More »

Matematik Kaygısını Derecelendirme Ölçeği

Uyarlama /

Ölçek Çeşidi:  Uyarlama Kaynak/Referans:  Baloğlu, M. (2005). Matematik Kaygısını Derecelendirme Ölçeği’nin Türkçe’ye uyarlanması, dil geçerliği ve ön psikometrik incelemesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 5(1), 7-30. Sorumlu Yazar:  Mustafa Baloğlu Geçerlik:  – Güvenirlik:  – Derecelendirme:  – İletişim:  [email protected] PDF:  matematik-kaygisini-derecelendirme-olcegi-toad.pdf

Matematik Kaygısını Derecelendirme Ölçeği Read More »

Matematik Kaygısı-Endişesi Ölçeği (MKEÖ)

Geliştirme /

Ölçek Çeşidi:  Geliştirme Kaynak/Referans:  Özdemir, E. ve Gür, H. (2011). Matematik Kaygısı-Endişesi Ölçeğinin (MKEÖ) geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim ve Bilim, 36(161), 39-50. Sorumlu Yazar:  Emine Özdemir Geçerlik:  – Güvenirlik:  – 2 alt boyut ve 20 madde Matematiğe Yönelik Pozitif Tutumlar (13 m): Matematik en sevdiğim derslerden birisidir Matematiğe Yönelik Negatif Tutumlar (7 m): Matematik

Matematik Kaygısı-Endişesi Ölçeği (MKEÖ) Read More »