Özet Akademik İyimserlik Ölçeği, eğitim ortamlarında okulların ve öğretmenlerin öğrencilerin başarısına olan inancını, güvenini ve akademik hedeflere ulaşma konusundaki kararlılığını ölçmek amacıyla geliştirilmiş bir psikometrik araçtır. Bu ölçek, Gürkan Yıldız ve Arif Özer tarafından 2012 yılında Türkçe diline uyarlama çalışması yapılarak Türk kültürü ve eğitim sistemi bağlamında geçerlik ve güvenirlik analizleri gerçekleştirilmiştir. Ölçek, özellikle eğitim […]
Özet Akademik Motivasyonsuzluk Ölçeği’nin Türk kültürüne uyarlanması, bireylerin akademik bağlamda sergiledikleri kasıtlı eylem eksikliğini veya isteksizliğini ölçmek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu ölçek, özellikle öğrencilerin öğrenme süreçlerine karşı geliştirdikleri amotivasyon düzeylerini tespit etmeyi hedefler. Uyarlama çalışması, ölçeğin psikometrik özelliklerini ve kültürel uygunluğunu Türk örnekleminde değerlendirerek, akademik araştırmalarda kullanılabilecek geçerli ve güvenilir bir araç sunmayı amaçlamıştır. Ölçek, motivasyon
Özet Akademik Ortam Doyum Ölçeği, yükseköğretim kurumlarında görev yapan öğretim elemanlarının çalışma ortamlarından duydukları genel memnuniyet düzeyini ölçmek amacıyla uyarlanmış psikometrik bir araçtır. Ölçek, 2004 yılında Mustafa Buluş tarafından uyarlama çalışması yapılarak Türk akademik bağlamına kazandırılmıştır. Bu ölçek, akademik personelin kurumsal yönetim, fiziksel koşullar, sosyal ilişkiler ve kariyer gelişim olanakları gibi farklı boyutlardaki doyumunu değerlendirmeye
Özet Akademik Öz-Düzenleme Ölçeği, öğrencilerin öğrenme süreçlerini yönetme ve kontrol etme becerilerini ölçmek amacıyla Türkçe’ye uyarlanmış bir psikometrik araçtır. Bu ölçek, özellikle ortaöğretim düzeyindeki öğrencilerin akademik başarılarını etkileyen içsel ve dışsal düzenleme stratejilerini değerlendirmek için kullanılmıştır. Ölçeğin uyarlaması, M. Durmaz tarafından 2012 yılında yürütülen ve temel psikolojik ihtiyaçlar, motivasyon ve matematik kaygısı arasındaki ilişkileri inceleyen
Özet Akademik Özyeterlilik Ölçeği (AÖYÖ), öğrencilerin akademik görevleri başarıyla yerine getirebileceklerine dair inanç düzeylerini belirlemeyi amaçlayan bir psikometrik araçtır. Bu ölçek, Gülay Ekici tarafından orijinal bir ölçeğin Türkçeye uyarlanması, geçerlik ve güvenirlik çalışmalarının yapılması suretiyle Türk eğitim bağlamına kazandırılmıştır. Ölçek, toplam 33 maddeden ve 3 farklı alt boyuttan oluşmaktadır. Uyarlama çalışması, ölçeğin iç tutarlılık ve
Özet Akademisyenlerin Bilgi Ve İletişim Teknolojilerine Erişimi Ölçeği, akademisyenlerin Bilgi ve İletişim Teknolojilerine (BİT) erişim düzeylerini, bu teknolojileri kullanma becerilerini ve motivasyonlarını ölçmek amacıyla Türkçeye uyarlanmış bir ölçektir. Ali Battal ve Halil Kayaduman (2021) tarafından gerçekleştirilen bu uyarlama çalışması, ölçeğin Türkiye’deki yükseköğretim kurumlarında görev yapan akademisyenler üzerinde geçerlik ve güvenirlik kanıtlarını sunmayı amaçlamıştır. Ölçek, özgün
Akademisyenlerin Bilgi Ve İletişim Teknolojilerine Erişimi Ölçeği Read More »
Özet Akademik ve Genel Benlik Algısı Envanteri (AGBAE), bireylerin hem akademik başarılarına yönelik algılarını hem de genel yaşam alanlarındaki benlik algısı düzeylerini ölçmek amacıyla Türkçeye uyarlanmış kapsamlı bir ölçektir. Bu envanter, psikometrik özelliklerinin incelenmesi sonucunda, altı farklı alt boyutta toplam 62 maddeden oluşmaktadır. Ölçek, özellikle eğitim ve psikoloji alanlarında öğrencilerin akademik yeterlilik ve kişisel gelişim
Özet Akademik Sahtekarlık Ölçeği (ASÖ), yükseköğretim kurumlarındaki öğrencilerin eğitim ortamlarında sergilediği etik olmayan davranışları ve sahtekarlık eğilimlerini ölçmek amacıyla geliştirilmiş bir uyarlama çalışmasının ürünüdür. Bu ölçek, özellikle Türk yükseköğretim örnekleminde akademik dürüstlük düzeyini belirlemek ve sahtekarlık davranışlarının boyutlarını ortaya koymak için Yam ve Çelik (2021) tarafından Türkçeye adapte edilmiştir. Ölçek, yüksek düzeyde iç tutarlılık ve
Özet Akademik Risk Alma Ölçeği (ARÖ), öğrencilerin akademik ortamda zorlu görevleri üstlenme, başarısızlık ihtimaline rağmen yeni fikirler öne sürme ve eleştirel düşünmeyi gerektiren tartışmalara katılma eğilimlerini ölçmek amacıyla uyarlanmış bir psikometrik araçtır. Bu ölçek, H. Korkmaz-Baylav tarafından 2002 yılında hazırlanan doktora tezinde, Fen Eğitiminde Proje Tabanlı Öğrenme yaklaşımının öğrencilerin yaratıcı düşünme, problem çözme becerisi ve
Özet Akademik Potansiyele Yönelik İnanç ve Duygular Ölçeği (APİYİDÖ), bireylerin kendi akademik başarı yeteneklerine dair sahip oldukları inançları ve bu inançlardan kaynaklanan duygusal memnuniyet düzeylerini ölçmek amacıyla geliştirilmiş bir psikometrik araçtır. Ölçek, 2014 yılında Akın, Akın ve Yıldız tarafından Türkçe’ye uyarlanmıştır. Orijinal yapıyı koruyarak iki alt boyutta (Akademik Potansiyel Memnuniyeti ve Algılanan Akademik Potansiyel) toplam
Akademik Potansiyele Yönelik İnanç ve Duygular Ölçeği Read More »