Ölçek Çeşidi: Uyarlama Kaynak/Referans: Akçakın, V. (2018). Matematik Öğrenmeye Yönelik Motivasyon Ölçeğinin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20, 259-277. Sorumlu Yazar: Veysel Akçakın Geçerlik: – Güvenirlik: – Derecelendirme: – İletişim: [email protected] PDF: matematik-ogrenmeye-yonelik-motivasyon-olcegi-toad.pdf
Ölçek Çeşidi: Geliştirme Kaynak/Referans: Yalçın, M. O. (2012). Lise öğrencilerinin matematik dersine ilişkin mecazları, tutumları ve başarı düzeyleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu. Sorumlu Yazar: Mustafa Onur Yalçın Geçerlik: Matematik öğrenme temasına ilişkin olarak gerçekleştirilen faktör analizi sonuçları, dört faktörlü yapının toplam varyansın % 61.11’ini açıkladığını
Özet Matematik Öğrenmeye İlişkin İnanç Ölçeği (MOİİÖ), Osman Birgin tarafından 2016 yılında geliştirilmiş bir psikometrik araçtır. Bu ölçek, öğrencilerin Matematik öğrenme süreçlerine, zorluğuna, faydasına ve başarıya ulaşma yöntemlerine dair sahip oldukları sübjektif inançları ve tutumları sistematik olarak ölçmek amacıyla tasarlanmıştır. Ölçeğin geliştirme çalışması, geçerlik ve güvenirlik analizlerini içermiş olup, ilgili bulgular 1. INES Uluslararası Akademik
Ölçek Çeşidi: Geliştirme Kaynak/Referans: Tağ, Ş. 2000 Matematiğe yönelik tutum ile matematik başarısı arasındaki karşılıklı ilişki (Yüksek lisans tezi). Orta Doğu Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri, Ankara. Geçerlik: – Güvenirlik: – Derecelendirme: – PDF: matematik-ogrenmede-kendine-guven-olcegi-toad.pdf
Ölçek Çeşidi: Geliştirme Kaynak/Referans: İlhan, M., Çetin, B. ve Kılıç, M. A. (2013). Matematik Öğrenme Yaklaşımları Ölçeği’ nin (MÖYÖ) geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 113 – 145. http://dx,doi.org/10.14686/201321984 Sorumlu Yazar: Mustafa İlhan Geçerlik: Bu çalışmada, MÖYÖ’nün yapı geçerliği kapsamında AFA ve DFA uygulanmıştır. Cattell (1978) faktör analizi çalışmalarında, ölçekteki
Ölçek Çeşidi: Geliştirme Kaynak/Referans: İlhan, M. ve Çetin, B. (2013). Ortaokul öğrencilerinin matematik odaklı akademik risk alma davranışları: Bir ölçek geliştirme çalışması. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4(2), 1-28. Sorumlu Yazar: Mustafa İlhan Geçerlik: Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) ve Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) uygulanmıştır. AFA’da sonucunda, toplam varyansın %48.84’ünü açıklayan, 24 madde ve üç faktörden oluşan
Ölçek Çeşidi: Geliştirme Kaynak/Referans: İlhan, M. ve Çetin, B. (2013). Matematik Odaklı Epistemolojik İnanç Ölçeği (MOEİÖ): Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 6(3), 359-388. doi: http://dx.doi.org/10.5578/keg.5952 Sorumlu Yazar: Mustafa İlhan Geçerlik: AFA sonucunda, toplam varyansın %40.57’sini açıklayan, 27 madde ve üç faktörden oluşan bir yapı elde edilmiştir. Ortaya çıkan faktörler,Öğrenmenin Çabaya Bağlı Olduğuna İnanç
Matematik Odaklı Epistemolojik İnanç Ölçeği (MOEİÖ) Read More »
Özet Matematik Motivasyonu Ölçeği (MMÖ), bireylerin matematik derslerine ve matematiğe karşı genel tutumlarına yönelik motivasyon düzeylerini ölçmek amacıyla uyarlanmış psikometrik bir araçtır. Ölçeğin uyarlama çalışması, 2012 yılında Yavuz, Özyıldırım ve Doğan tarafından gerçekleştirilmiştir. Bu çalışma, ölçeğin Türkçe popülasyonda geçerlik ve güvenirlik özelliklerini incelemeyi hedeflemiştir. Ölçek, özellikle akademik başarı ile motivasyon arasındaki ilişkiyi anlamak için eğitim
Özet Matematik Korkusunun Nedenleri Ölçeği, öğrencilerin Matematik Korkusuna yol açan spesifik etiyolojik faktörleri belirlemek amacıyla geliştirilmiş psikometrik bir araçtır. Bu ölçek, geleneksel matematik kaygısı ölçümlerinin ötesine geçerek, korkunun kaynağını (öğretmen, çevre, matematiğin yapısı veya kişisel özellikler) dört ana faktör altında detaylıca incelemektedir. Toplam 20 maddeden oluşan bu geliştirme ölçeği, 5’li Likert Ölçeği formatında hazırlanmıştır ve
Özet Matematik Öğretiminde Dil Ölçeği, 2002 yılında Gaye Çalıkoğlu Bali tarafından geliştirilmiş özgün bir ölçektir. Bu ölçek, matematik öğretimi süreçlerinde dilin (yazılı, sözlü ve sembolik) oynadığı role ilişkin öğretmen adaylarının veya eğitimcilerin algılarını ve tutumlarını değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Ölçek, toplam 18 maddeden oluşmakta ve matematiksel iletişimin kritik yönlerini kapsayan dört alt boyuta ayrılmaktadır. Bu çalışma, Hacettepe