Uncategorized

Öğretim Materyallerinden Yararlanma Öz-Yeterlilik Ölçeği

Geliştirme /

Özet Öğretim Materyallerinden Yararlanma Öz-Yeterlilik Ölçeği, 2011 yılında Özgen Korkmaz tarafından geliştirilmiş bir araçtır. Bu ölçek, eğitimcilerin ve öğretmen adaylarının, ders içeriğini desteklemek amacıyla çeşitli öğretim materyallerinin seçimi, tasarımı ve etkili kullanımı konusundaki öznel yeterlilik inançlarını ölçmeyi amaçlamaktadır. Geliştirme çalışması, ölçeğin geçerlik ve güvenirlik özelliklerini kapsamlı bir şekilde incelemiştir. Ölçek, özellikle eğitim teknolojileri alanında çalışan […]

Öğretim Materyallerinden Yararlanma Öz-Yeterlilik Ölçeği Read More »

Öğretim Materyalleri Motivasyon Anketi

Uyarlama /

Özet Öğretim Materyalleri Motivasyon Anketi (ÖMMA), öğrencilerin öğretim materyalleri ve ders içeriklerine yönelik algıladıkları motivasyonu ölçmek amacıyla geliştirilmiş bir uyarlama çalışmasıdır. H. Kutu ve M. Sözbilir tarafından 2011 yılında Türkçe’ye uyarlanan bu anket, psikometrik özelliklerinin (geçerlik ve güvenirlik) belirlenmesiyle eğitim alanındaki araştırmacılar için önemli bir araç haline gelmiştir. Ölçek, öğrencilerin dikkatini çekme, konuya uygunluk, derse

Öğretim Materyalleri Motivasyon Anketi Read More »

Öğretim İlke ve Yöntemleri Dersi Öz Yeterlilik Ölçeği

Geliştirme /

Özet Öğretim İlke ve Yöntemleri Dersi Öz Yeterlilik Ölçeği, 2015 yılında Kuzu ve Demir tarafından, öğretmen adaylarının pedagojik yeterlilik inançlarını ölçmek amacıyla geliştirilmiş bir psikometrik araçtır. Bu ölçek, özellikle Eğitim Fakültesi öğrencilerinin “Öğretim İlke ve Yöntemleri” dersinin içeriği ve uygulamalarına yönelik algıladıkları öz yeterlilik düzeylerini saptamaya odaklanmaktadır. Bir geliştirme ölçeği çalışması olarak sunulan bu araç,

Öğretim İlke ve Yöntemleri Dersi Öz Yeterlilik Ölçeği Read More »

Öğretim Hizmetinin Yeterliğine İlişkin Algı

Geliştirme /

Özet Öğretim Hizmetinin Yeterliğine İlişkin Algı (ÖHYA) ölçeği, Şen ve Senemoğlu (2017) tarafından geliştirilmiş, öğrencilerin aldıkları öğretim hizmetinin yeterliliğine dair algılarını ölçmeyi amaçlayan 24 maddelik, çok boyutlu bir ölçme aracıdır. Ölçek geliştirme çalışması, öğrencilerin öğretim süreçlerindeki katılım, ipuçları ve geribildirim mekanizmalarına yönelik deneyimlerini değerlendirmelerine olanak tanır. Yapılan analizler, ölçeğin yüksek düzeyde yapı geçerliği ve güvenilirliğe

Öğretim Hizmetinin Yeterliğine İlişkin Algı Read More »

Öğretim Elemanlarının Teknoloji Destekli Sınıflardaki Bilgilerine İlişkin Öğrenci Algıları Ölçeği

Uyarlama /

Öz Öğretim Elemanlarının Teknoloji Destekli Sınıflardaki Bilgilerine İlişkin Öğrenci Algıları Ölçeği, yükseköğretim kurumlarında görev yapan öğretim elemanlarının teknoloji entegrasyonu konusundaki yeterliliklerini öğrenci perspektifinden değerlendirmek amacıyla uyarlanmış (adaptasyon) bir ölçektir. Ölçek, özellikle Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) çerçevesine odaklanarak, öğretim üyelerinin alana özgü bilgiyi teknoloji ve pedagoji ile ne ölçüde birleştirdiğini ölçmeyi hedefler. Orijinal yapısı korunarak

Öğretim Elemanlarının Teknoloji Destekli Sınıflardaki Bilgilerine İlişkin Öğrenci Algıları Ölçeği Read More »

Öğretim Elemanlarının Sessiz Kalma Nedenleri Ölçeği

Geliştirme /

Özet Öğretim Elemanlarının Sessiz Kalma Nedenleri Ölçeği, yükseköğretim kurumlarında görev yapan akademik personelin, çalışma ortamlarına dair olumsuz görüşlerini, endişelerini veya önerilerini ifade etmekten kaçınma davranışlarının altında yatan psikolojik ve örgütsel faktörleri sistematik olarak ölçmek amacıyla geliştirilmiştir. Bu özgün ölçme aracı, Tülübaş (2011) tarafından hazırlanan bir yüksek lisans tezi kapsamında bilim dünyasına sunulmuştur. Ölçek, özellikle akademik

Öğretim Elemanlarının Sessiz Kalma Nedenleri Ölçeği Read More »

Öğretim Sürecinde Bilgi ve İletişim Teknolojilerine Yönelik Öğretmen Algıları Ölçeği

Geliştirme /

Özet Öğretim Sürecinde Bilgi ve İletişim Teknolojilerine Yönelik Öğretmen Algıları Ölçeği, öğretmenlerin Bilgi ve İletişim Teknolojileri (BİT) kullanımına dair algılarını, tutumlarını ve yeterliliklerini değerlendirmek amacıyla geliştirilmiş bir psikometrik araçtır. Bu ölçek, özellikle öğretmenlerin BİT’i öğretme-öğrenme süreci içerisine entegre etme konusundaki eğilimlerini, inançlarını ve karşılaştıkları potansiyel zorlukları ölçmeyi hedefler. Ölçek geliştirme çalışması 2016 yılında Gökhan Baş,

Öğretim Sürecinde Bilgi ve İletişim Teknolojilerine Yönelik Öğretmen Algıları Ölçeği Read More »

Öğretimi Planlama Yeterlik Algısı Ölçeği

Geliştirme /

Özet Öğretimi Planlama Yeterlik Algısı Ölçeği (ÖPYAÖ), öğretmen adaylarının veya mevcut öğretmenlerin öğretim süreçlerini planlama konularındaki öz yeterlik algılarını ölçmek amacıyla geliştirilmiş psikometrik bir araçtır. Ölçek, Bahadır Gülbahar tarafından 2016 yılında geliştirilmiş olup, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi’nde yayımlanmıştır. Bu ölçek, eğitim bilimleri alanında öz yeterlik kavramının öğretimin kritik

Öğretimi Planlama Yeterlik Algısı Ölçeği Read More »

Öğretime Yönelik Özgüven Ölçeği

Geliştirme /

Özet Öğretime Yönelik Özgüven Ölçeği, 2018 yılında Ahmet Uysal tarafından doktora tezi çalışması kapsamında geliştirilmiş özgün bir ölçme aracıdır. Bu ölçek, özellikle Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin, öğretim faaliyetlerini etkin bir şekilde planlama, uygulama ve değerlendirme becerilerine yönelik sahip oldukları özgüven düzeylerini ve yeterlik algılarını belirlemek amacıyla tasarlanmıştır. Ölçeğin geliştirilmesi, öğretmenlerin mesleki yeterliklerini ve sınıf içi performanslarını

Öğretime Yönelik Özgüven Ölçeği Read More »

Öğretime Yönelik Duyuşsal Farkındalık Ölçeği

Geliştirme /

Özet Öğretime Yönelik Duyuşsal Farkındalık Ölçeği (ÖYD FÖ), Duman ve Yakar tarafından 2017 yılında geliştirilmiş bir ölçme aracıdır. Bu ölçek, öğrencilerin belirli bir dersteki öğretim sürecine karşı geliştirdikleri duygusal, motivasyonel ve değer temelli farkındalık düzeylerini ölçmeyi amaçlamaktadır. Öğrencinin derse olan ilgisini, sorumluluk alma düzeyini, öğrenilenleri içselleştirmesini ve yaşamına transfer etme çabasını değerlendiren 37 maddeden oluşmaktadır.

Öğretime Yönelik Duyuşsal Farkındalık Ölçeği Read More »