Uncategorized

Çevresel Risk Faktörleri Algısı ölçeği

Geliştirme /

Özet Çevresel Risk Faktörleri Algısı Ölçeği, 2011 yılında Yeşilkaya tarafından yürütülen bir yüksek lisans tezi kapsamında geliştirilmiş bir ölçme aracıdır. Ölçeğin temel amacı, ilköğretim öğrencilerinin çevrelerinde algıladıkları potansiyel risk faktörlerinin düzeyini ve niteliğini belirlemektir. Bu ölçek geliştirme çalışması, çevresel risk algısı ile öğrencilerin umutsuzluk düzeyleri arasındaki ilişkiyi incelemek üzere tasarlanmıştır. Ölçek, özellikle sosyal, fiziksel ve […]

Çevresel Risk Faktörleri Algısı ölçeği Read More »

Çevresel Farkındalık Ölçeği

Geliştirme /

Özet Çevresel Farkındalık Ölçeği (ÇFÖ), Çetin ve Yalçınkaya (2018) tarafından geliştirilmiş bir psikometrik araçtır. Bu ölçeğin temel amacı, bireylerin çevreye yönelik bilgi, tutum ve davranışlarını kapsayan çevresel farkındalık düzeylerini geçerli ve güvenilir bir şekilde ölçmektir. Ölçek, özellikle sosyal bilimler ve eğitim alanlarında, bireylerin çevresel sorunlara karşı duyarlılıklarını ve sorumluluklarını değerlendirmede kullanılmak üzere tasarlanmıştır. Bu ölçek,

Çevresel Farkındalık Ölçeği Read More »

Çevrimiçi İletişimci Biçimleri Kontrol Listesi

Geliştirme /

Özet Çevrimiçi İletişimci Biçimleri Kontrol Listesi, Ö. Ö. Dursun tarafından 2011 yılında geliştirilmiş bir ölçektir. Bu ölçek, özellikle Çevrimiçi Öğrenme Toplulukları (ÇÖT) bağlamında bireylerin iletişim kurma biçimlerini ve rollerini sistematik olarak belirlemek amacıyla tasarlanmıştır. Ölçeğin geliştirilme süreci, yazarın Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü’nde tamamladığı kapsamlı bir Doktora Tezi çalışmasının bir parçasıdır. Kontrol listesi formatında sunulan

Çevrimiçi İletişimci Biçimleri Kontrol Listesi Read More »

Çevrimiçi Öğrenme Tutum Ölçeği

Geliştirme /

Özet Çevrimiçi Öğrenme Tutum Ölçeği (ÇÖTÖ), İlker Usta, Ömer Uysal ve M. R. Okur tarafından 2016 yılında geliştirilmiş bir ölçektir. Bu ölçek, bireylerin çevrimiçi öğrenme ortamlarına yönelik tutumlarını, algılarını ve eğilimlerini belirlemek amacıyla tasarlanmıştır. Geliştirme tipi bir ölçek olup, toplamda 20 maddeden ve dört faktörden oluşmaktadır. Ölçeğin psikometrik özellikleri, yüksek iç tutarlılık (genel ölçek için

Çevrimiçi Öğrenme Tutum Ölçeği Read More »

Çevrimiçi Öğrenme Topluluğu Hissi Ölçeği

Geliştirme /

Özet Çevrimiçi Öğrenme Topluluğu Hissi Ölçeği, uzaktan eğitim ve çevrimiçi öğrenme ortamlarında öğrencilerin deneyimlediği aidiyet, etkileşim ve ortak amaç duygusunu ölçmek amacıyla geliştirilmiş psikometrik bir araçtır. Şahin Gökçearslan tarafından 2013 yılında yapılan bir geliştirme çalışması sonucunda ortaya konulan bu ölçek, çevrimiçi ortamlarda öğrenme topluluğu hissinin varlığını ve düzeyini belirlemeyi hedeflemektedir. Ölçek, özellikle uzaktan eğitim süreçlerinin

Çevrimiçi Öğrenme Topluluğu Hissi Ölçeği Read More »

Çevrimiçi Öğrenme Sistemleri Kabul Ölçeği

Geliştirme /

Özet Çevrimiçi Öğrenme Sistemleri Kabul Ölçeği, 2008 yılında H. Ilgaz tarafından geliştirilmiş bir ölçme aracıdır. Bu ölçek, özellikle uzaktan eğitim ortamlarında öğrencilerin çevrimiçi öğrenme sistemlerini benimseme düzeylerini ve bu sistemlere yönelik algılarını değerlendirmek amacıyla tasarlanmıştır. Ölçek, temel olarak bireylerin teknoloji kullanımına ilişkin tutumlarını inceleyen Teknoloji Kabul Modeli (TAM) çerçevesinde geliştirilmiştir. Ölçeğin geliştirilme amacı, uzaktan eğitimde

Çevrimiçi Öğrenme Sistemleri Kabul Ölçeği Read More »

Çevrimiçi Öğrenme Ortamında Algılanan Sosyalleşme Ölçeği

Uyarlama /

Özet Çevrimiçi Öğrenme Ortamında Algılanan Sosyalleşme Ölçeği, Çevrimiçi Öğrenme ortamlarında bireylerin deneyimlediği sosyalleşme düzeyini ve sosyal varlık algısını ölçmek amacıyla geliştirilmiş bir uyarlama aracıdır. Salih Bardakcı tarafından 2010 yılında yapılan geçerlik ve güvenirlik çalışması sonucunda psikometrik özellikleri belirlenen bu ölçek, uzaktan eğitim katılımcılarının dijital ortamlardaki sosyal etkileşimlerini değerlendirmek için tasarlanmıştır. Ölçek, toplam 10 önermeden oluşmakta

Çevrimiçi Öğrenme Ortamında Algılanan Sosyalleşme Ölçeği Read More »

Çevrimiçi Öğrenme Motivasyon Ölçeği

Uyarlama /

Özet Çevrimiçi Öğrenme Motivasyon Ölçeği, bireylerin çevrimiçi öğrenme ortamlarındaki motivasyon düzeylerini ölçmek amacıyla geliştirilmiş bir uyarlama aracıdır. Ölçek, Özbaşı, Cevahir ve Özdemir (2018) tarafından Türkçe’ye kazandırılmıştır. Ölçeğin Türkçe formu, orijinal yapının geçerliğini ve güvenirliğini koruyarak, dijital öğrenme süreçlerinde öğrencilerin içsel ve dışsal motivasyon kaynaklarını değerlendirmeyi hedefler. Ölçek toplamda 7 alt boyuttan ve 28 maddeden oluşmaktadır.

Çevrimiçi Öğrenme Motivasyon Ölçeği Read More »

Çevrimiçi Öğrenme Hazır Bulunuşluluk Ölçeği

Uyarlama /

Özet Çevrimiçi Öğrenme Hazır Bulunuşluluk Ölçeği (ÇÖHBÖ), bireylerin çevrimiçi öğrenme ortamlarında başarılı bir şekilde yer alabilme düzeylerini ölçmek amacıyla geliştirilmiş bir uyarlama aracıdır. Ölçek, özellikle çevrimiçi öğrenme sürecine başlamadan önce öğrencilerin sahip olması gereken teknik, motivasyonel ve psikolojik yeterlilikleri değerlendirir. Yurdugül ve Sırakaya (2013) tarafından Türkçe’ye uyarlanan bu araç, 5 alt boyut ve toplam 18

Çevrimiçi Öğrenme Hazır Bulunuşluluk Ölçeği Read More »

Çevrimiçi Öğrenci Bağlılık Ölçeği

Uyarlama /

Özet Çevrimiçi Öğrenci Bağlılık Ölçeği (ÇÖBÖ), öğrencilerin çevrimiçi öğrenme ortamlarında sergiledikleri bilişsel, duyuşsal, davranışsal ve performans odaklı bağlılık düzeylerini ölçmek amacıyla geliştirilmiş bir araçtır. Bu ölçeğin Türkçe uyarlama çalışması, 2022 yılında Polat, Hopcan ve Kamalı Arslantaş tarafından gerçekleştirilmiştir. Uyarlama, ölçeğin Türk kültürüne ve eğitim sistemine uygunluğunu, psikometrik özellikler açısından geçerlik ve güvenirlik kriterlerini karşılayıp karşılamadığını

Çevrimiçi Öğrenci Bağlılık Ölçeği Read More »