Geliştirme

İlköğretim Matematik Programı Değerlendirme Ölçeği

Geliştirme /

Özet İlköğretim Matematik Programı Değerlendirme Ölçeği, 2005 yılında yürürlüğe giren ilköğretim matematik dersi (6-8. sınıflar) öğretim programının çeşitli yönlerine ilişkin öğretmen görüşlerini belirlemek amacıyla geliştirilmiş bir araçtır. Bu ölçek, M. Budak tarafından 2011 yılında sunulan bir Yüksek Lisans Tezi kapsamında geliştirme aşamasında kullanılmıştır. Ölçeğin temel amacı, programın hedeflerine ulaşma derecesi, içerik yeterliliği ve uygulama süreçlerine […]

İlköğretim Matematik Programı Değerlendirme Ölçeği Read More »

İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Matematiksel Muhakeme Öz-Yeterlik İnançları Ölçeği

Geliştirme /

Özet Bu akademik ölçek girişi, İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Matematiksel Muhakeme Öz-Yeterlik İnançları Ölçeği’ni (IMMÖYİÖ) tanıtmaktadır. Ölçek, Hayal Yavuz Mumcu tarafından 2019 yılında geliştirilmiştir. Temel amacı, ilköğretim düzeyinde görev yapacak olan öğretmen adaylarının, matematiksel problemleri çözerken veya kavramları açıklarken kullandıkları matematiksel muhakeme becerilerine yönelik sahip oldukları öz-yeterlik düzeylerini ölçmektir. Bu ölçek, eğitim araştırmacılarına ve öğretmen

İlköğretim Matematik Öğretmen Adaylarının Matematiksel Muhakeme Öz-Yeterlik İnançları Ölçeği Read More »

İlköğretim Matematik Öğretiminde Teknoloji Kullanımına İlişkin Algı Ölçeği (TKAÖ)

Geliştirme /

Özet İlköğretim Matematik Öğretiminde Teknoloji Kullanımına İlişkin Algı Ölçeği (TKAÖ), ilköğretim kademesindeki öğretmenlerin veya öğretmen adaylarının matematik derslerinde teknoloji kullanımına yönelik algılarını ve tutumlarını ölçmek amacıyla geliştirilmiş bir araçtır. Ölçek, 2009 yılında Öksüz, Ak ve Uça tarafından geliştirilmiştir. Toplamda 73 maddeden oluşan bu ölçek, öğretmenlerin teknoloji kullanımının Gereklilik, Avantaj ve Dezavantaj boyutlarındaki algılarını çok boyutlu

İlköğretim Matematik Öğretiminde Teknoloji Kullanımına İlişkin Algı Ölçeği (TKAÖ) Read More »

İlköğretim Matematik Öğretimi Özyeterlik Algısı Ölçeği

Geliştirme /

Özet İlköğretim Matematik Öğretimi Özyeterlik Algısı Ölçeği, Sakine Göçer tarafından 2011 yılında geliştirilmiş bir ölçme aracıdır. Bu ölçek, ilköğretim düzeyinde matematik derslerini yürütecek olan öğretmen adaylarının veya mevcut öğretmenlerin, matematik öğretimine yönelik sahip oldukları özyeterlik algısı düzeylerini ölçmek amacıyla tasarlanmıştır. Ölçek geliştirme çalışması, Mersin Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü’nde tamamlanan bir yüksek lisans tezi kapsamında gerçekleştirilmiştir.

İlköğretim Matematik Öğretimi Özyeterlik Algısı Ölçeği Read More »

İlköğretim Matematik Derslerinde Teknoloji Kullanım Düzeyi Ölçeği (TKDÖ)

Geliştirme /

Özet İlköğretim Matematik Derslerinde Teknoloji Kullanım Düzeyi Ölçeği (TKDÖ), ilköğretim okullarında görev yapan öğretmenlerin veya öğrencilerin matematik dersleri sırasında kullandıkları çeşitli teknolojik araçların sıklığını ve düzeyini belirlemek amacıyla geliştirilmiş tek boyutlu bir ölçektir. Ölçek, 2010 yılında Ö. Cumali ve Ş. Ak tarafından geçerlik ve güvenirlik çalışması tamamlanarak literatüre kazandırılmıştır. Ölçek, eğitim teknolojilerinin entegrasyonu konusundaki mevcut

İlköğretim Matematik Derslerinde Teknoloji Kullanım Düzeyi Ölçeği (TKDÖ) Read More »

İlköğretim Öğrencileri İçin Öz Bakım Becerileri Ölçeği

Geliştirme /

Özet İlköğretim Öğrencileri İçin Öz Bakım Becerileri Ölçeği, G. Yılmaz tarafından 2011 yılında hazırlanan bir yüksek lisans tezi kapsamında geliştirilmiş özgün bir ölçme aracıdır. Bu ölçek, özellikle yatılı ilköğretim bölge okulu (YİBO) birinci kademe öğrencilerinin öz-bakım becerileri düzeylerini sistematik olarak saptamak ve uygulanan eğitim programlarının bu beceriler üzerindeki etkisini nicel olarak değerlendirmek amacıyla tasarlanmıştır. Ölçek,

İlköğretim Öğrencileri İçin Öz Bakım Becerileri Ölçeği Read More »

İlköğretim Öğrencileri İçin Soru Sormaya Yönelik Tutum Ölçeği

Geliştirme /

Özet İlköğretim Öğrencileri İçin Soru Sormaya Yönelik Tutum Ölçeği, 2020 yılında Fatma Doğan ve Burcu Yücel-Toy tarafından geliştirilmiş psikometrik bir araçtır. Bu ölçeğin temel amacı, ilköğretim düzeyindeki öğrencilerin öğrenme süreçlerinde kritik öneme sahip olan soru sorma davranışlarına yönelik sahip oldukları tutum düzeylerini belirlemektir. Ölçek, öğrencilerin soru sormaya karşı duydukları isteklilik, kaygı ve değer algılarını ölçerek

İlköğretim Öğrencileri İçin Soru Sormaya Yönelik Tutum Ölçeği Read More »

İlköğretim Öğrencilerine Yönelik Fen Kaygı Ölçeği

Geliştirme /

Özet İlköğretim Öğrencilerine Yönelik Fen Kaygı Ölçeği, Şafak Uluçınar Sağır tarafından 2015 yılında geliştirilmiş, ilköğretim kademesindeki öğrencilerin fen bilimleri dersine yönelik yaşadıkları kaygı düzeylerini ölçmeyi amaçlayan psikometrik bir araçtır. Ölçek, 25 maddeden ve beş farklı alt boyuttan oluşmaktadır. Yapılan psikometrik çalışmalar sonucunda ölçeğin güvenilirliği yüksek bulunmuştur (Cronbach Alpha katsayısı 0.88). Ayrıca, ölçeğin yapı geçerliği, açımlayıcı

İlköğretim Öğrencilerine Yönelik Fen Kaygı Ölçeği Read More »

İlköğretim Öğrencilerinin Bitişik Eğik Yazıya Yönelik Tutum Ölçeği

Geliştirme /

Özet İlköğretim Öğrencilerinin Bitişik Eğik Yazıya Yönelik Tutum Ölçeği, tutum kavramını temel alarak, ilköğretim düzeyindeki öğrencilerin zorunlu kılınan bitişik eğik yazı kullanımına dair duygusal, bilişsel ve davranışsal eğilimlerini ölçmek amacıyla geliştirilmiş bir psikometrik araçtır. Bu ölçek, bitişik eğik yazı öğretimine yönelik öğrenci algılarını ve motivasyon düzeylerini değerlendirmede eğitim araştırmacılarına ve uygulayıcılara önemli veriler sunmayı amaçlamaktadır.

İlköğretim Öğrencilerinin Bitişik Eğik Yazıya Yönelik Tutum Ölçeği Read More »

İlköğretim Öğrencilerinin Bilimsel Bilginin Varlık Alanına Yönelik Görüşlerini Belirleme Ölçeği

Geliştirme /

Özet İlköğretim Öğrencilerinin Bilimsel Bilginin Varlık Alanına Yönelik Görüşlerini Belirleme Ölçeği, ilköğretim düzeyindeki öğrencilerin bilimsel bilginin ontolojik statüsü hakkındaki görüşlerini ölçmek amacıyla geliştirilmiştir. Ölçek, öğrencilerin bilimsel kavramların ve varlıkların gerçeklik düzeyine, bilimsel çalışmaların toplumsal etkileşimden bağımsızlığına ve bilim insanlarının deneyimlerinin varlık alanına ilişkin algılarını değerlendirmektedir. Geliştirme tipi bir ölçek olup, 15 maddeden ve dört alt

İlköğretim Öğrencilerinin Bilimsel Bilginin Varlık Alanına Yönelik Görüşlerini Belirleme Ölçeği Read More »