Geliştirme

Eğitim Tercihi Motivasyon Ölçeği

Geliştirme /

Özet Eğitim Tercihi Motivasyon Ölçeği (ETMÖ), bireylerin eğitim alanlarını veya programlarını seçme süreçlerini etkileyen temel motivasyon kaynaklarını ve faktörlerini ölçmek amacıyla geliştirilmiş özgün bir psikometrik araçtır. Ölçek, 2017 yılında Aysel Deregözü ve Fatih Gündoğar tarafından Yıldız Sosyal Bilimler Kongresi’nde sunulan bir bildiri kapsamında geçerlik ve güvenirlik çalışması tamamlanarak literatüre kazandırılmıştır. Bu ölçek, özellikle öğrencilerin veya […]

Eğitim Tercihi Motivasyon Ölçeği Read More »

Eğitimde Teknoloji Kullanımı Öz Yeterlilik Ölçeği

Geliştirme /

Özet Eğitimde Teknoloji Kullanımı Öz Yeterlilik Ölçeği, eğitim bağlamında teknolojik araçları ve kaynakları kullanma becerisine dair bireylerin algıladıkları öz yeterlilik düzeylerini ölçmek amacıyla geliştirilmiş psikometrik bir araçtır. Ölçek, özellikle öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının öğretim süreçlerine eğitim teknolojisi entegrasyonuna yönelik inançlarını belirlemeyi hedefler. Ölçek, Mustafa Doğru tarafından 2014 yılında yapılan bir geliştirme çalışması sonucunda ortaya konmuştur

Eğitimde Teknoloji Kullanımı Öz Yeterlilik Ölçeği Read More »

Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Dersine Yönelik Tutum Ölçeği

Geliştirme /

Özet Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Dersine Yönelik Tutum Ölçeği (TÖAD), üniversite düzeyindeki öğrencilerin Ölçme ve Değerlendirme dersine karşı geliştirdikleri tutumları belirlemek amacıyla Metin Yaşar (2014) tarafından geliştirilmiştir. Ölçek, 20 maddeden ve üç alt boyuttan oluşan geliştirme türünde bir araçtır. Yapılan psikometrik çalışmalar, aracın yüksek düzeyde yapı geçerliliğine ve iç tutarlılığa sahip olduğunu göstermiştir. Bu Tutum

Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Dersine Yönelik Tutum Ölçeği Read More »

Eğitimde Mizahın Kullanımına Yönelik Tutum Ölçeği

Geliştirme /

Özet Eğitimde Mizahın Kullanımına Yönelik Tutum Ölçeği, Balta (2016) tarafından öğretmenlerin sınıfta mizah kullanımına ilişkin sahip oldukları tutumları ölçmek amacıyla geliştirilmiş bir psikometrik araçtır. Bu ölçek, eğitim ortamlarında mizahın pedagojik bir araç olarak algılanışını, potansiyel faydalarını ve olası risklerini değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Ölçek, özellikle ilköğretim kademesindeki öğretmenlerin mizaha karşı sergiledikleri olumlu veya olumsuz yaklaşımları sistematik bir

Eğitimde Mizahın Kullanımına Yönelik Tutum Ölçeği Read More »

Eğitimde Facebook Kullanım Kaygısı Ölçeği (EFKK)

Geliştirme /

Özet Eğitimde Facebook Kullanım Kaygısı Ölçeği (EFKK), öğrencilerin sosyal ağ platformu Facebook‘u eğitim amaçlı kullanımları sırasında yaşadıkları bilişsel, duygusal ve davranışsal kaygı düzeylerini ölçmek amacıyla geliştirilmiş bir psikometrik araçtır. Bu ölçek, özellikle yükseköğretim kurumlarında eğitim teknolojileri entegrasyonunun arttığı bir dönemde, öğrencilerin bu tür araçlara yönelik olumsuz duygusal tepkilerini sistematik olarak değerlendirmeyi hedefler. Ölçek Geliştirme çalışması,

Eğitimde Facebook Kullanım Kaygısı Ölçeği (EFKK) Read More »

Eğitimde Bilişim Teknolojilerinin Etik Kullanımı Ölçeği

Geliştirme /

Özet Eğitimde Bilişim Teknolojilerinin Etik Kullanımı Ölçeği (EBT-EKÖ), Emre Baysan ve Şenol Çetin (2019) tarafından eğitim ortamlarında görev yapan profesyonellerin bilişim teknolojilerini kullanırken sergiledikleri etik davranışları ve tutumları ölçmek amacıyla geliştirilmiş özgün bir psikometrik araçtır. Bu ölçek, dijital çağda eğitimcilerin karşılaştığı gizlilik, telif hakları ve yetkisiz erişim gibi etik ikilemlere yönelik eğilimlerini sistematik olarak değerlendirmeyi

Eğitimde Bilişim Teknolojilerinin Etik Kullanımı Ölçeği Read More »

Eğitimde Bilgi Teknolojileri Kullanımı Öz-Yeterlilikleri Ölçeği

Geliştirme /

Öz Eğitimde Bilgi Teknolojileri Kullanımı Öz-Yeterlilikleri Ölçeği, Deniz ve Algan (2007) tarafından eğitim alanında görev yapan veya bu alanda öğrenim gören bireylerin, bilgi teknolojileri (Bilgi Teknolojileri) araçlarını eğitsel amaçlarla kullanma konusundaki algılanan yeterlilik düzeylerini ölçmek amacıyla geliştirilmiş bir ölçme aracıdır. Ölçek, toplamda 34 maddeden ve dört alt boyuttan oluşmaktadır. Geliştirme çalışmaları kapsamında kapsamlı geçerlilik ve

Eğitimde Bilgi Teknolojileri Kullanımı Öz-Yeterlilikleri Ölçeği Read More »

Eğitimde Bencillik Ölçeği

Geliştirme /

Özet Eğitimde Bencillik Ölçeği (EBÖ), akademik ortamlarda bireylerin sergilediği benmerkezci ve öz çıkar odaklı tutumları ve davranışları ölçmek amacıyla geliştirilmiş psikometrik bir araçtır. Ölçek, Naciye Çalışıcı-Çelik ve Büşra Kıral tarafından 2019 yılında yapılan kapsamlı bir geçerlilik ve güvenilirlik çalışması sonucunda Türk kültürüne özgü olarak literatüre kazandırılmıştır. Bu ölçek, özellikle öğrencilerin öğrenme süreçlerinde, kaynak paylaşımında, işbirliğinde

Eğitimde Bencillik Ölçeği Read More »

Eğitimcilerin Eğitim Araştırmalarına Yönelik Tutum Ölçeği

Geliştirme /

Özet Eğitimcilerin Eğitim Araştırmalarına Yönelik Tutum Ölçeği (EEYTÖ), eğitimcilerin bilimsel araştırma süreçlerine, sonuçlarına ve mesleki uygulamalarına entegrasyonuna dair sahip oldukları tutumları ölçmek amacıyla 2011 yılında geliştirilmiş bir tutum ölçeğidir. Ölçek, eğitimcilerin araştırmayı ne derece değerli bulduklarını, araştırma sonuçlarının anlaşılabilirliğini ve uygulanabilirliğini nasıl değerlendirdiklerini, ayrıca araştırmadan faydalanmak için harcadıkları zaman ve çabayı kapsayan sekiz alt boyuttan

Eğitimcilerin Eğitim Araştırmalarına Yönelik Tutum Ölçeği Read More »

Eğitimde Teknoloji Kullanımına Yönelik Tutum Ölçeği

Geliştirme /

Özet Eğitimde Teknoloji Kullanımına Yönelik Tutum Ölçeği, öğretmen adaylarının eğitim süreçlerinde teknoloji kullanımı (Link 1: Teknoloji Kullanımı) ve entegrasyonuna dair sahip oldukları tutumları ölçmek amacıyla 2006 yılında geliştirilmiş bir araçtır. Ölçek, Talip Öztürk tarafından yüksek lisans tezi (Link 1: Yüksek Lisans Tezi) kapsamında oluşturulmuştur. Yapılan geçerlilik ve güvenilirlik çalışmaları sonucunda, ölçeğin yüksek düzeyde iç tutarlılığa

Eğitimde Teknoloji Kullanımına Yönelik Tutum Ölçeği Read More »