Geliştirme

Matematik Başarısına Yönelik Tutum Ölçeği

Geliştirme /

Özet Matematik Başarısına Yönelik Tutum Ölçeği, Tağ (2000) tarafından yüksek lisans tezi kapsamında geliştirilmiş bir ölçme aracıdır. Bu ölçeğin temel amacı, bireylerin matematik derslerine ve genel olarak matematik bilimine karşı sergiledikleri duygusal, bilişsel ve davranışsal eğilimleri, yani tutumlarını sistematik bir şekilde değerlendirmektir. Ölçek, özellikle öğrencilerin matematik başarısı ile tutumları arasındaki karşılıklı ve dinamik ilişkiyi incelemek […]

Matematik Başarısına Yönelik Tutum Ölçeği Read More »

Matematik Başarı Testi

Geliştirme /

Özet Matematik Başarı Testi, Tağ (2000) tarafından Yüksek lisans Tezi kapsamında geliştirilmiş bir başarı ölçme aracıdır. Bu testin temel amacı, öğrencilerin belirli bir akademik düzeydeki matematiksel yeterliliklerini ve bilgi düzeylerini objektif bir şekilde değerlendirmektir. Ölçek, özellikle matematiğe yönelik tutum ile akademik başarı arasındaki karşılıklı ilişkinin incelenmesi amacıyla bir araştırma aracı olarak kullanılmıştır. Testin geliştirme süreci,

Matematik Başarı Testi Read More »

Matematik Alan Derslerine Yönelik Tutum Ölçeği

Geliştirme /

Özet Matematik Alan Derslerine Yönelik Tutum Ölçeği, Turanlı, Karakaş ve Keçeli (2008) tarafından geliştirilmiş bir ölçme aracıdır. Bu ölçeğin temel amacı, üniversite düzeyinde matematik alan derslerine yönelik öğrencilerin tutumlarını geçerli ve güvenilir bir şekilde belirlemektir. Geliştirme süreci, yapı geçerliği için kapsamlı bir faktör analizi ve kapsam geçerliği için uzman görüşlerinin alınmasını içermiştir. Ölçek, tek boyutlu

Matematik Alan Derslerine Yönelik Tutum Ölçeği Read More »

Matematik Öz-yeterlik Algısı Ölçeği

Geliştirme /

Özet Matematik Öz-yeterlik Algısı Ölçeği (MÖYAÖ), 2003 yılında Mine Işıksal ve Pınar Aşkar tarafından ilköğretim öğrencilerinin matematik alanındaki öz-yeterlik algılarını belirlemek amacıyla geliştirilmiş bir ölçme aracıdır. Ölçek, öğrencilerin günlük yaşamda matematik kullanımı, denklemleri çözme ve simetri gibi temel matematiksel kavramlara olan inanç düzeylerini ölçmektedir. Toplam 15 maddeden ve üç alt boyuttan oluşmaktadır. Ölçeğin geliştirilme süreci,

Matematik Öz-yeterlik Algısı Ölçeği Read More »

Matematiğin Öğretimi İle İlgili İnançlar Ölçeği

Geliştirme /

Ölçek Çeşidi:  Geliştirme Kaynak/Referans:  Baydar, S. C. (2000). ODTÜ ve Gazi Üniversitesindeki hizmet öncesi matematik öğretmenlerinin matematiğin doğası ve öğretimi ile ilgili inançları (Yüksek lisans tezi). Orta Doğu Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara. Geçerlik:  – Güvenirlik:  – Derecelendirme:  – PDF:  –

Matematiğin Öğretimi İle İlgili İnançlar Ölçeği Read More »

Matematiğin Doğasına Yönelik İnanç Ölçeği (MDYİÖ)

Geliştirme /

Özet Matematiğin Doğasına Yönelik İnanç Ölçeği (MDYİÖ), ilköğretim matematik öğretmen adayları için geliştirilmiş bir ölçme aracıdır. Ölçeğin temel amacı, öğretmen adaylarının matematiğin doğasına ilişkin sahip oldukları felsefi ve pedagojik inançları güvenilir ve geçerli bir şekilde tespit etmektir. Ölçek, Akyıldız ve Dede (2019) tarafından yürütülen keşfedici bir karma desen çalışması sonucunda geliştirilmiştir. Bu tür inançlar, öğretmenlerin

Matematiğin Doğasına Yönelik İnanç Ölçeği (MDYİÖ) Read More »

Matematik Dersinde Başarılı Olmaya İlişkin Mecazlar Ölçeği

Geliştirme /

Ölçek Çeşidi:  Geliştirme Kaynak/Referans:  Yalçın, M. O. (2012). Lise öğrencilerinin matematik dersine ilişkin mecazları, tutumları ve başarı düzeyleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bolu. Sorumlu Yazar:  Mustafa Onur Yalçın Geçerlik:  Gerçekleştirilen faktör analizi sonucunda, üç faktörlü yapının toplam varyansın % 52.90’ını açıkladığı saptanmıştır. Birinci, ikinci ve üçüncü

Matematik Dersinde Başarılı Olmaya İlişkin Mecazlar Ölçeği Read More »

Matematik Kaygısı-Endişesi Ölçeği (MKEÖ)

Geliştirme /

Ölçek Çeşidi:  Geliştirme Kaynak/Referans:  Özdemir, E. ve Gür, H. (2011). Matematik Kaygısı-Endişesi Ölçeğinin (MKEÖ) geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim ve Bilim, 36(161), 39-50. Sorumlu Yazar:  Emine Özdemir Geçerlik:  – Güvenirlik:  – 2 alt boyut ve 20 madde Matematiğe Yönelik Pozitif Tutumlar (13 m): Matematik en sevdiğim derslerden birisidir Matematiğe Yönelik Negatif Tutumlar (7 m): Matematik

Matematik Kaygısı-Endişesi Ölçeği (MKEÖ) Read More »