Uncategorized

Erken Çocukluk Dönemi Düşünme Eğitimi Öğretmen Tutum Ölçeği

Geliştirme /

Özet Erken Çocukluk Dönemi Düşünme Eğitimi Öğretmen Tutum Ölçeği, okul öncesi öğretmenlerinin 60-72 ay aralığındaki çocuklara yönelik düşünme eğitimi hakkındaki tutumlarını sistematik olarak değerlendirmek amacıyla geliştirilmiş bir ölçektir. Ölçek, öğretmenlerin düşünme eğitimine dair temel yaklaşımlarını, bu eğitimin amaçlarını ve bu süreçteki rolleri hakkındaki görüşlerini derinlemesine incelemektedir. Ölçek, 59 maddeden ve üç ana alt boyuttan oluşmakta […]

Erken Çocukluk Dönemi Düşünme Eğitimi Öğretmen Tutum Ölçeği Read More »

Erken Çocukluk Dönemi Akademik Yeterlik Ölçeği-Öğretmen Formu

Uyarlama /

Özet Erken Çocukluk Dönemi Akademik Yeterlik Ölçeği-Öğretmen Formu (EÇAYÖ), okul öncesi dönemdeki çocukların akademik yeterlik düzeylerini öğretmen görüşleri aracılığıyla değerlendirmek amacıyla tasarlanmış bir ölçme aracıdır. Bu form, Şenol ve Turan (2017) tarafından Türkçe konuşan popülasyonda kullanılmak üzere uyarlama, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları yapılarak kullanıma sunulmuştur. Ölçeğin temel amacı, çocukların okuryazarlık, matematiksel düşünme ve genel öğrenme

Erken Çocukluk Dönemi Akademik Yeterlik Ölçeği-Öğretmen Formu Read More »

Erken Çocukluk Dönemi (60-72 Ay) Düşünme Ölçeği (ÇDÖ)

Geliştirme /

Özet Erken Çocukluk Dönemi (60-72 Ay) Düşünme Ölçeği (ÇDÖ), erken çocukluk döneminde (5-6 yaş) bulunan çocukların temel düşünme becerilerini ve bilişsel gelişim düzeylerini sistematik olarak değerlendirmek amacıyla geliştirilmiş bir ölçme aracıdır. Ölçek, Ebru Mutlu tarafından 2010 yılında yapılan yüksek lisans tezi kapsamında bir geliştirme çalışması olarak ortaya çıkmıştır. ÇDÖ, çocukların analoji, sınıflama, mantıksızlıkları algılama, benzerlikler,

Erken Çocukluk Dönemi (60-72 Ay) Düşünme Ölçeği (ÇDÖ) Read More »

Erken Çocukluk Dönemi Matematik Eğitimi İçerik Standartları Ölçeği

Geliştirme /

Özet Erken Çocukluk Dönemi Matematik Eğitimi İçerik Standartları Ölçeği (EÇMESÖ), okul öncesi dönemdeki çocukların matematik eğitimine yönelik içerik standartlarını değerlendirmek amacıyla geliştirilmiş bir araçtır. Bu ölçek, Taştepe ve Temel (2013) tarafından, erken çocukluk dönemi fen ve matematik eğitimindeki yeterlilikleri ölçmek üzere yapılan kapsamlı bir geçerlik ve güvenirlik çalışmasının ürünüdür. Ölçek, özellikle öğretmenlerin veya araştırmacıların, çocukların

Erken Çocukluk Dönemi Matematik Eğitimi İçerik Standartları Ölçeği Read More »

Erkeksi Davranış Ölçeği

Uyarlama /

Özet Erkeksi Davranış Ölçeği (EDÖ), bireylerin toplumsal cinsiyet rolleri bağlamında sergiledikleri erkeksi davranış kalıplarını ölçmek amacıyla geliştirilmiş bir psikolojik araçtır. Sarıçam ve Sığın (2020) tarafından Türk kültürüne uyarlanan bu ölçek, orijinal yapısıyla uyumlu olarak dört alt boyuttan oluşmaktadır: Başarıya Adanma, Kısıtlı Duygusallık, Kısıtlanmış Sevgi ve Abartılı Özgüven ve Kontrol. Ölçeğin uyarlama çalışması, psikometrik özelliklerinin incelenmesi

Erkeksi Davranış Ölçeği Read More »

Erken Çocuklukta Bilgi İletişim Teknolojilerini Kullanım Ölçeği

Uyarlama /

Özet Erken Çocuklukta Bilgi İletişim Teknolojilerini Kullanım Ölçeği, okul öncesi eğitim ortamlarında Bilgi İletişim Teknolojileri (BİT) kullanım düzeylerini ve biçimlerini değerlendirmek amacıyla geliştirilmiş bir uyarlama çalışmasıdır. Ölçek, BİT’in eğitim sürecine entegrasyonunun iki temel boyutunu ölçmektedir: temel BİT becerileri ve tutumunu destekleme; ve içeriği ile bireysel öğrenme gereksinimlerini destekleme. Yapılan psikometrik çalışmalar, 10 maddeden oluşan bu

Erken Çocuklukta Bilgi İletişim Teknolojilerini Kullanım Ölçeği Read More »

Erken Öğrenme Gözlem Ölçeği

Uyarlama /

Özet Erken Öğrenme Gözlem Ölçeği (EÖGÖ), özgün adıyla Early Learning Observation and Rating Scale (ELORS) Öğretmen Formu’nun Türkçe’ye uyarlanmış halidir. Bu ölçek, okul öncesi dönemdeki çocukların erken öğrenme becerilerini ve gelişim alanlarını sistematik bir şekilde gözlemlemek ve derecelendirmek amacıyla geliştirilmiştir. Ölçeğin Türkiye örneklemi üzerindeki geçerlik ve güvenirlik çalışmaları, Ayhan Babaroğlu ve Cihan Koçak tarafından 2020

Erken Öğrenme Gözlem Ölçeği Read More »

Erken Öğrenme Becerilerini Değerlendirme Ölçeği

Uyarlama /

Özet Erken Öğrenme Becerilerini Değerlendirme Ölçeği, Başaran (2006) tarafından orijinal bir aracın Türk kültürüne ve diline uyarlama çalışması sonucunda elde edilmiştir. Bu çalışma, 48-66 aylık Türk çocuklarının erken öğrenme becerilerini sistematik bir şekilde değerlendirmeyi amaçlamıştır. Erken öğrenme becerilerinin tespiti, çocukların okula hazırbulunuşluk düzeylerini belirlemek ve gerekli eğitim müdahalelerini planlamak açısından kritik öneme sahiptir. Uyarlama çalışması,

Erken Öğrenme Becerilerini Değerlendirme Ölçeği Read More »

Erken Matematik Yeteneği Testi-2

Uyarlama /

Özet Erken Matematik Yeteneği Testi-2 (EMYT-2), erken çocukluk dönemindeki bireylerin temel matematiksel becerilerini ve kavram bilgilerini ölçmek amacıyla tasarlanmış bir psikometrik araçtır. Bu ölçek, Y. Güven tarafından 1997 yılında Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü’nde tamamlanan doktora tezi kapsamında Türkiye koşullarına uyarlama çalışması yapılmış bir enstrümandır. Çalışmanın temel amacı, testin Türkçe formunun geçerlik, güvenirlik ve norm

Erken Matematik Yeteneği Testi-2 Read More »

Erken Matematik Testi (EMAT)

Geliştirme /

Öz Erken Matematik Testi (EMAT), okul öncesi dönemden (3 yaş) ilkokulun başlangıç aşamasına (7 yaş) kadar olan çocukların temel matematik becerilerini ve matematiksel hazır bulunuşluk düzeylerini objektif olarak değerlendirmek amacıyla geliştirilmiş standart bir ölçme aracıdır. Testin geliştirilmesi, geçerlik ve güvenirlik çalışmaları ile desteklenmiş olup, psikometrik açıdan sağlam bir enstrüman oluşturulması hedeflenmiştir. EMAT, özellikle Sayı/Sayma, Geometri

Erken Matematik Testi (EMAT) Read More »