Özet Okul Öncesi Öz Düzenleme Ölçeği, okul öncesi dönemdeki çocukların temel öz düzenleme becerilerini değerlendirmek amacıyla uyarlanmış bir psikometrik araçtır. Bu ölçek, özellikle bilişsel, duygusal ve davranışsal öz düzenleme bileşenlerini ölçmeyi hedefler. Ölçeğin Türkçe adaptasyonu ve psikometrik özellikleri, 2012 yılında yürütülen bir yüksek lisans tezi çalışması ile incelenmiştir. Bu çalışma, ölçeğin Türk kültürü ve eğitim […]
Özet Okul Öncesi Oyun Davranış Ölçeği (OÖODÖ), okul öncesi dönemdeki çocukların oyun davranışlarını sistematik bir şekilde değerlendirmek amacıyla Türkçeye uyarlanmış psikometrik bir araçtır. Ölçek, çocukların sosyal, bilişsel ve duygusal gelişim süreçlerinde kritik öneme sahip olan oyun kalitesini ve çeşitliliğini ölçmeyi hedefler. Hülya Gülay Ogelman tarafından 2012 yılında yapılan güvenirlik ve geçerlik çalışmaları ile Türk kültürüne
Özet Okul Sosyal Davranış Ölçekleri’nin (OSDÖ) B Formu, öğrencilerin okul ortamında sergiledikleri olumsuz ve uyumsuz Sosyal Davranış örüntülerini ölçmek amacıyla Türkçeye uyarlama çalışması ile kazandırılmıştır. Müge Yukay-Yüksel (2009) tarafından gerçekleştirilen bu çalışma, özellikle saldırganlık, antisosyal eğilimler ve yıkıcı/talepkâr davranışlar gibi problemli alanları hedef almaktadır. Ölçek, öğrencilerin sosyal ve duygusal gelişimlerini izlemek, risk altındaki bireyleri tespit
Okul Sosyal Davranış Ölçekleri (B Formu: Olumsuz Sosyal Davranışlar) Read More »
Özet Okul Sosyal Davranış Ölçekleri (OSDÖ) A Formu: Sosyal Yeterlilik, öğrencilerin okul ortamındaki sosyal yeterlilik düzeylerini ölçmek amacıyla Türkçeye uyarlama çalışması yapılmış bir psikolojik değerlendirme aracıdır. Ölçek, öğrencilerin kişiler arası ilişkiler, öz denetim becerileri ve akademik yeterlilikleri gibi kritik alanlardaki olumlu davranışlarını değerlendirmek için tasarlanmıştır. Bu araç, eğitim bilimleri ve psikoloji alanındaki araştırmacılar ve uygulayıcılar
Okul Sosyal Davranış Ölçekleri (A Formu: Sosyal Yeterlilik) Read More »
Özet Okul Reddi Değerlendirme Ölçeği Çocuk Formu (ORÖDÖ-ÇF), çocuk ve ergenlerde görülen okul reddi davranışlarının altında yatan işlevsel nedenleri değerlendirmek amacıyla geliştirilmiş standart bir psikometrik araçtır. Ölçek, Kearney ve Silverman (1995) tarafından geliştirilen orijinal School Refusal Assessment Scale (SRAS) ölçeğinin Türkçe’ye uyarlanmış versiyonudur. Türkiye’deki geçerlik ve güvenirlik çalışması 2016 yılında Ümre Kayacı, Serhat Kaynak ve
Özet Okul Paydaşları Yetki Devri Ölçeği, 2008 yılında Ş. Gavuz tarafından yürütülen yüksek lisans tezi kapsamında bir uyarlama çalışması olarak Türkçeye kazandırılmıştır. Ölçeğin temel amacı, ilköğretim okulu yöneticilerinin, okul paydaşlarına (öğretmenler, personel, veliler vb.) ne ölçüde ve hangi görev alanlarında yetki devri yaptığını belirlemektir. Bu araç, özellikle eğitim yönetimi alanında, yöneticilik becerilerini ve katılımcı yönetim
Özet Okul Tükenmişlik Ölçeği (OTÖ), öğrencilerin okul ortamında yaşadıkları duygusal, zihinsel ve fiziksel yorgunluk düzeylerini ölçmek amacıyla uyarlanmış bir psikometrik araçtır. Bu ölçek, tükenmişlik kavramının akademik çevreye özgü belirtilerini, özellikle de duygusal tükenme, duyarsızlaşma ve düşük kişisel başarı olmak üzere üç temel alt boyut üzerinden değerlendirmektedir. Ölçeğin Türkçe uyarlaması, Türk kültürüne özgü geçerlik ve güvenirlik
Özet Okul Tükenmişlik Envanteri (OTE), öğrencilerin akademik ortamda yaşadıkları tükenmişlik düzeylerini ölçmek amacıyla geliştirilmiş bir psikolojik ölçektir. Bu ölçek, Zekeriya Çam ve Serdar Öğülmüş tarafından 2017 yılında Türkçeye uyarlanmıştır. Uyarlama çalışması, orijinal ölçeğin kültürel ve dilsel eşdeğerliğini sağlayarak, Türk öğrenci popülasyonunda geçerli ve güvenilir bir ölçüm aracı olarak kullanılabilmesi için gerekli psikometrik nitelikleri incelemiştir. OTE,
Özet Okul Yöneticilerinin Teknolojik Liderlik Ölçeği, H. Bostancı tarafından 2010 yılında tamamlanan bir yüksek lisans tezi kapsamında bir uyarlama ölçeği olarak geliştirilmiştir. Bu araç, eğitim kurumlarında görev yapan yöneticilerin bilgi ve iletişim teknolojilerini (BİT) etkin bir şekilde kullanma, entegre etme ve yönetme konusundaki teknolojik liderlik yeterliliklerini değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Ölçek, okul yöneticilerinin dijital çağın gerektirdiği vizyoner
Özet Okulla Özdeşleşme Ölçeği, öğrencilerin okullarına karşı geliştirdikleri duygusal bağlılık, aidiyet hissi ve okulun hedeflerini benimseme düzeylerini ölçmek amacıyla geliştirilmiş bir psikometrik araçtır. Bu ölçek, orijinal bir yapının Türk kültürüne ve diline uygun hale getirilmesi amacıyla M. Aydoğmuş ve Ö. Balcı (2020) tarafından uyarlama çalışması ile Türkçeye kazandırılmıştır. Uyarlama çalışması, ölçeğin Türkiye’deki öğrenci popülasyonunda geçerlik