Geliştirme

Öğrencilerin Kayırmacılık Algısı Ölçeği

Geliştirme /

Öz Öğrencilerin Kayırmacılık Algısı Ölçeği, 2019 yılında Çalımlı ve arkadaşları tarafından yükseköğretim kurumlarında öğrenim gören öğrencilerin, akademik ortamda karşılaştıkları ya da gözlemledikleri kayırmacılık eylemlerini algılama düzeylerini ölçmek amacıyla geliştirilmiş özgün bir araçtır. Ölçek, 38 maddeden oluşmakta olup, 5 dereceli Likert tipi ölçek formatında puanlanmaktadır. Geliştirme sürecinde, ölçeğin kapsam geçerlik ve iç tutarlılık güvenirlik çalışmaları titizlikle […]

Öğrencilerin Kayırmacılık Algısı Ölçeği Read More »

Öğrencilerin Fizik Laboratuvarına Olan İlgilerini Tespit Etme Anketi

Geliştirme /

Özet Öğrencilerin Fizik Laboratuvarına Olan İlgilerini Tespit Etme Anketi, 2005 yılında Bekir Bayrak tarafından yürütülen bir yüksek lisans tezi kapsamında geliştirilmiş bir ölçme aracıdır. Bu anketin temel amacı, üniversite veya lise düzeyindeki öğrencilerin Fizik Laboratuvarı çalışmalarına yönelik motivasyon ve tutum düzeylerini, özellikle laboratuvar ortamına duydukları ilgi seviyesini belirlemektir. Ölçek, Bayrak’ın laboratuvar destekli öğretim ile bilgisayar

Öğrencilerin Fizik Laboratuvarına Olan İlgilerini Tespit Etme Anketi Read More »

Öğrencilerin Devam Ettikleri Öğretmenlik Programlarına İlişkin Tutumları

Geliştirme /

Özet Bu ölçek, 2003 yılında T. Çıttır tarafından bir yüksek lisans tezi kapsamında geliştirilmiştir. Ölçeğin temel amacı, öğretmenlik programlarına devam eden öğrencilerin bu programlara yönelik sahip oldukları tutumları belirlemektir. Çalışma, özellikle Gazi Üniversitesi Meslek Eğitim Fakültesi el sanatları eğitimi bölümü öğrencileri üzerinde yürütülmüş olup, öğrencilerin programlara yönelik tutumları ile akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesine odaklanmıştır.

Öğrencilerin Devam Ettikleri Öğretmenlik Programlarına İlişkin Tutumları Read More »

Öğrencilerin Sosyal Medya Tutum Ölçeği

Geliştirme /

Özet Öğrencilerin Sosyal Medya Tutum Ölçeği (ÖSMTÖ), M. Otrar ve F. S. Argın tarafından 2015 yılında geliştirilmiş psikometrik bir araçtır. Ölçeğin temel amacı, öğrencilerin sosyal medya platformlarına yönelik tutumlarını güvenilir ve geçerli bir şekilde belirlemektir. Geliştirme çalışması sonucunda, dört alt boyuttan oluşan ve 23 maddelik bir yapı ortaya çıkmıştır. Ölçek, yüksek iç tutarlılık (Cronbach α

Öğrencilerin Sosyal Medya Tutum Ölçeği Read More »

Öğrenilmiş Gereksinimler Soru Formu

Geliştirme /

Özet Öğrenilmiş Gereksinimler Soru Formu, P. Süral Özer, Ö. N. Timurcanday Özmen ve E. D. Eriş tarafından 2007 yılında geliştirilmiş bir psikolojik ölçektir. Bu ölçek, bireylerin sosyal çevreleriyle etkileşimleri ve kültürel öğrenme süreçleri aracılığıyla edindikleri spesifik gereksinimleri ve motivasyonel eğilimleri ölçmeyi amaçlamaktadır. Ölçek, özellikle organizasyonel davranış ve eğitim psikolojisi alanlarında, bireyin davranışlarını yönlendiren temel itici

Öğrenilmiş Gereksinimler Soru Formu Read More »

Öğrenilmiş Anlamsızlık Ölçeği

Geliştirme /

Özet Öğrenilmiş Anlamsızlık Ölçeği (ÖAÖ), bireylerin yaşamlarında karşılaştıkları olaylar karşısında çabalarının ve eylemlerinin anlamsız veya sonuçsuz olduğuna dair geliştirdikleri bilişsel ve duygusal inançları ölçmek amacıyla geliştirilmiş bir psikolojik araçtır. Bu ölçek, özellikle akademik bağlamda, öğrencilerin veya yetişkinlerin deneyimlediği anlamsızlık algısının düzeyini ve yapısını belirlemeyi hedefler. Ölçeğin geliştirilmesi, 2019 yılında Kalkan ve Vural-Batık tarafından gerçekleştirilmiş olup,

Öğrenilmiş Anlamsızlık Ölçeği Read More »

Öğrenen Özerkliğini Destekleme Ölçeği

Geliştirme /

Özet Öğrenen Özerkliğini Destekleme Ölçeği (OÖDÖ), Aytunga Oğuz tarafından 2013 yılında geliştirilen, öğretmenlerin eğitim ortamlarında öğrencilere sağladığı öğrenen özerkliği desteği düzeylerini belirlemeyi amaçlayan bir ölçme aracıdır. Ölçek, özellikle öğrencilerin öğrenme süreçlerine, duygu ve düşüncelerine yönelik destek ile değerlendirme kararlarına katılım düzeylerini ölçmektedir. Toplam 16 maddeden oluşan OÖDÖ, üç temel faktör altında yapılandırılmıştır. Ölçek, eğitim araştırmalarında

Öğrenen Özerkliğini Destekleme Ölçeği Read More »

Öğrenen Özerkliği Ölçeği

Geliştirme /

Özet Öğrenen Özerkliği Ölçeği, Şenol Orakcı ve Yücel Gelişli tarafından 2017 yılında geliştirilmiş bir ölçektir. Bu ölçek, özellikle İngilizce öğrenen bireylerin kendi öğrenme süreçlerini yönetme, sorumluluk alma ve bağımsız karar verme düzeylerini değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Ölçek geliştirme çalışması, öğrencilerin dil öğrenimindeki öz-yönelimli davranışlarını ve tutumlarını ölçmek üzere tasarlanmıştır. Toplam 14 maddeden oluşan bu araç, öğrencinin öğrenme

Öğrenen Özerkliği Ölçeği Read More »

Öğrenen Okul Ölçeği

Geliştirme /

Özet Öğrenen Okul Ölçeği (ÖOÖ), 2010 yılında A. Subaş tarafından gerçekleştirilen bir yüksek lisans tezi kapsamında geliştirme çalışması olarak ortaya konmuştur. Bu ölçek, ilköğretim okullarında görev yapan sınıf ve branş öğretmenlerinin, çalıştıkları okulu bir öğrenen örgüt olarak ne ölçüde algıladıklarını belirlemek amacıyla tasarlanmıştır. Ölçek, okulun kültürel yapısı, bilgi paylaşımı mekanizmaları ve sürekli gelişim süreçlerine dair

Öğrenen Okul Ölçeği Read More »

Öğrenen Kontrolü Stratejisi Kullanma Ölçeği

Geliştirme /

Soyut Öğrenen Kontrolü Stratejisi Kullanma Ölçeği, eğitim araştırmaları alanında M. Oğuz Kutlu tarafından 2012 yılında geliştirilmiş bir ölçme aracıdır. Bu ölçek, özellikle öğretmenlerin veya eğitimcilerin öğretim süreçleri sırasında öğrencilere öğrenen kontrolü stratejilerini ne sıklıkta ve ne düzeyde kullandıklarını belirlemeyi amaçlamaktadır. Geliştirme çalışması, ölçeğin yapı geçerliğini ve güvenilirliğini sağlamak amacıyla titizlikle yürütülmüştür. Elde edilen istatistiksel veriler,

Öğrenen Kontrolü Stratejisi Kullanma Ölçeği Read More »