Özet Okuduğunu Anlama ve Çözümleme Ölçeği, 2011 yılında R. T. Hanedar tarafından Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü’nde tamamlanan bir yüksek lisans tezi kapsamında geliştirilmiş bir ölçme aracıdır. Bu ölçek, özellikle 8. sınıf öğrencilerinin okuma becerilerini, metinleri anlama ve analiz etme yeteneklerini değerlendirmek amacıyla tasarlanmıştır. Ölçeğin geliştirilme amacı, öğrencilerin kitap okuma alışkanlıkları ile okuduğunu anlama […]
Öz Bu akademik ölçek girişi, 2010 yılında A. Sert tarafından yüksek lisans tezi kapsamında geliştirilen Okuduğunu Anlama Testi‘ne (OAT) dair bilgileri sunmaktadır. OAT, ilköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama düzeylerini ve bu becerilerin çeşitli değişkenler açısından nasıl farklılaştığını incelemek amacıyla tasarlanmış bir başarı testidir. Ölçek, eğitim psikometrik alanda, öğrencilerin bilişsel ve dilsel yeterliliklerini standart bir
Özet Okuduğunu Anlama Stratejileri Ölçeği (OASÖ), Dr. Fatma Susar Kırmızı tarafından 2006 yılında hazırlanan bir Doktora Tezi kapsamında geliştirilmiş bir ölçme aracıdır. Bu ölçek, ilköğretim 4. sınıf öğrencileri bağlamında, öğrencilerin metinleri okuma ve anlama süreçlerinde kullandıkları bilişsel ve üstbilişsel stratejileri belirlemek amacıyla tasarlanmıştır. Ölçek, özellikle Çoklu Zeka Kuramına dayalı işbirlikli öğrenme yöntemlerinin öğrencilerin öğrenme stratejileri
Özet Okuduğunu Anlama Özyeterlik Ölçeği, bireylerin okuma materyallerini anlama becerilerine yönelik sahip oldukları öznel yeterlik inançlarını değerlendirmek amacıyla geliştirilmiş bir ölçektir. Ölçek, Epçaçan ve Demirel tarafından 2011 yılında yapılan kapsamlı bir psikometrik çalışma sonucunda alanyazına kazandırılmıştır. Bu geliştirme çalışması, ölçeğin yapısal geçerlik ve iç tutarlılık güvenirlik özelliklerini ortaya koymaktadır. Ölçek, son halinde 3 alt boyuttan
Özet Okuduğunu Anlama Öz Yeterlik Algısı Ölçeği, Ö. Demirel ve C. Epçaçan tarafından 2012 yılında gerçekleştirilen bir araştırma kapsamında geliştirilmiş bir ölçme aracıdır. Bu ölçek, bireylerin okuma materyallerini anlama yeteneklerine dair kendi algılarını ve inançlarını değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Ölçeğin geliştirilmesi, okuduğunu anlama stratejilerinin bilişsel ve duyuşsal öğrenme ürünleri üzerindeki etkisini inceleyen daha geniş kapsamlı bir çalışmanın
Özet Öğretme-Öğrenme Süreci Yeterlikleri Ölçeği (ÖÖSYÖ), 2017 yılında Hasan Hüseyin Şahan ve Hakan Zöğ tarafından geliştirilmiş bir ölçme aracıdır. Bu ölçek, özellikle öğretmen adaylarının, mesleki hazırlık süreçlerinde sahip oldukları öğretim ve öğrenme süreçlerine ilişkin yeterlik algılarını sistematik olarak değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Ölçek, adayların pedagojik bilgi, sınıf yönetimi becerileri ve öğretim yöntemlerini kullanmadaki yetkinliklerini ölçerek, mesleğe başlamadan
Özet Öğretmeye Yönelik Hedef Yönelimi Ölçeği (ÖHYYÖ), öğretmenlerin mesleki gelişimlerine ve öğretme süreçlerine yönelik sahip oldukları hedef yönelimlerini ölçmek amacıyla geliştirilmiş bir psikometrik araçtır. Bu ölçek, orijinal olarak yabancı dilde geliştirilmiş olup, 2016 yılında Yıldızlı, Saban ve Baştuğ tarafından Türkçe konuşulan popülasyonlarda kullanılmak üzere uyarlama çalışması yapılmıştır. Uyarlama çalışması, ölçeğin kültürel bağlama uygunluğunu ve psikometrik
Özet Öğretmenlik Uygulamasında Karşılaşılan Sorunlar Anketi (TOAD), 2006 yılında Elif Davran tarafından bir yüksek lisans tezi kapsamında geliştirilmiş bir ölçme aracıdır. Bu anketin temel amacı, öğretmenlik eğitimi programlarında yer alan zorunlu öğretmenlik uygulaması sürecinde, öğretmen adayları tarafından deneyimlenen çeşitli sorunları ve güçlükleri sistematik olarak belirlemektir. Araştırma, ilköğretim kurumlarındaki uygulama sürecinin öğretmen adaylarının mesleki yeterliliklerini kazanmaları
Öğretmenlik Uygulamasında Karşılaşılan Sorunlar Anketi Read More »
Özet Okul Amaç Yapıları- Öğretmen Ölçeği, öğretmenlerin görev yaptıkları okullardaki baskın Amaç Yapısı algılarını değerlendirmek amacıyla geliştirilmiş bir psikolojik ölçektir. Bu ölçek, Nalan Parlak-Yılmaz tarafından 2005 yılında Türkçe’ye Uyarlama çalışmasıyla kazandırılmıştır. Ölçek, özellikle başarı hedefleri teorisi çerçevesinde, okul ortamının öğrencileri hangi tür hedeflere (örneğin, ustalık veya performans) yönlendirdiğine dair öğretmenlerin kolektif algılarını ölçmeyi hedefler. Bu
Özet Okul Dışı Öğrenme Etkinlikleri Gerçekleştirme Ölçeği, Ersin Karademir ve Sibel Erten (2013) tarafından, özellikle öğretmen adayı olan bireylerin, atanmaları durumunda okul dışı öğrenme etkinliklerini gerçekleştirme hedeflerini ve bu hedefleri etkileyen faktörleri belirlemek amacıyla geliştirilmiş özgün bir ölçme aracıdır. Ölçek, Fen Bilimleri öğretmen adaylarının, meslek hayatlarında öğrencileriyle birlikte yapacakları okul dışı etkinliklerin potansiyel sonuçlarına (örneğin,
Okul Dışı Öğrenme Etkinlikleri Gerçekleştirme Ölçeği Read More »