Öz Okumaya Yönelik Tutum Ölçeği (OYTÖ), İbrahim Halil Yurdakal ve F. S. Kırmızı tarafından 2019 yılında geliştirilmiş, bireylerin okumaya karşı sahip oldukları tutumları ölçmeyi amaçlayan psikometrik bir araçtır. Ölçek, okumanın bilişsel, duyuşsal ve davranışsal boyutlarını ele alarak, okumaya yönelik genel eğilimleri kapsamlı bir şekilde değerlendirir. 28 maddeden ve dört alt boyuttan oluşan bu ölçek, yeterli […]
Özet Okuma Yazma Değerlendirme Bataryası (OYAB), ilkokul düzeyindeki çocukların okuma, okuduğunu anlama ve yazma becerilerini kapsamlı ve standart bir şekilde ölçmek amacıyla geliştirilmiş psikometrik bir araçtır. Batarya, süre temelli uygulama formatıyla dikkat çekmekte olup, öğrencilerin belirli zaman dilimleri içinde gösterdikleri performansı (doğru okunan/yazılan sözcük veya yanıtlanan madde sayısı) nicel olarak belirlemeyi hedefler. OYAB’ın geliştirme çalışması,
Öz Okuma Tutum Ölçeği (OTÖ), Çakıroğlu ve Palancı (2015) tarafından geliştirilmiş, öğrencilerin okuma eylemine karşı geliştirdikleri tutumları geçerli ve güvenilir bir şekilde ölçmek amacıyla tasarlanmış bir psikometrik araçtır. Ölçek, okumaya yönelik duygusal ve bilişsel eğilimleri kapsayan iki alt faktörden ve toplam 20 maddeden oluşmaktadır. Derecelendirme, 4’lü Likert tipi kullanılarak yapılmaktadır (1= çok mutsuz; 4= çok
Özet Okuma Stratejileri Bilişsel Farkındalık Ölçeği (OSBFÖ), Halit Karatay tarafından 2009 yılında geliştirilmiş bir ölçektir. Bu ölçek, bireylerin okuma sürecinde kullandıkları okuma stratejileri hakkındaki Bilişsel Farkındalık düzeylerini değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Toplam 32 maddeden oluşan ölçek, okuma eyleminin farklı aşamalarına odaklanan üç ana alt boyuta sahiptir: Okumayı Planlama, Okumayı Düzenleme ve Okumayı Değerlendirme. Ölçek, özellikle öğrencilerin okuma
Özet Okuma Öz-Yeterlik Ölçeği (OÖYÖ), bireylerin okuma görevlerini başarıyla yerine getirme kapasitelerine dair inançlarını ve yargılarını ölçmek amacıyla geliştirilmiş psikometrik bir araçtır. Ölçek, 2022 yılında Koşar, Akbana ve Yakar tarafından geliştirme ve geçerlik çalışmaları tamamlanarak kullanıma sunulmuştur. Toplam 16 maddeden oluşan bu araç, 5’li Likert Ölçeği formatını kullanmaktadır (1=Hiç katılmıyorum, 5=Tamamen katılıyorum). Ölçek, okuma becerilerine
Özet Okuma Öğrenme Alanı Ölçeği, 2011 yılında Gömleksiz, Sinan ve Demir tarafından ölçek geliştirme çalışması kapsamında oluşturulmuştur. Bu araç, özellikle İlköğretim ikinci kademe (ortaokul) Türkçe dersi öğretim programında yer alan “Okuma” öğrenme alanına ilişkin kazanımların, öğretmenlerin görüşlerine göre hangi düzeyde gerçekleştiğini belirlemek amacıyla tasarlanmıştır. Ölçek, programın uygulama etkinliğini ve öğretmenlerin bu alandaki algılarını ölçmeyi hedefleyen
Özet Ölçme ve Değerlendirme Süreci Tutum Ölçeği, öğretmenlerin eğitim sürecinin kritik bir parçası olan ölçme ve değerlendirme faaliyetlerine yönelik tutumlarını belirlemek amacıyla geliştirilmiş özgün bir araçtır. 2016 yılında Bilge Serdarer Kuzu tarafından yüksek lisans tezi kapsamında oluşturulan bu ölçek, öğretmenlerin mesleki uygulamalardaki eğilimlerini ve inançlarını kapsamlı bir şekilde incelemektedir. Ölçek, Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) sonucunda
Özet Ölçme ve Değerlendirme Öz-yeterlilik Algısı Ölçeği, öğretmenlerin eğitim süreçlerinde kritik bir rol oynayan ölçme ve değerlendirme faaliyetlerini başarıyla gerçekleştirme konusundaki inanç düzeylerini belirlemek amacıyla geliştirilmiştir. Ölçek, özellikle Sosyal Bilgiler öğretmenlerinin bu alandaki yeterlilik algılarını incelemek üzere Hüseyin Çalışkan tarafından 2012 yılında geliştirilmiştir. Ölçek geliştirme çalışması, öğretmenlerin ölçme araçlarını hazırlama, uygulama, puanlama ve sonuçları yorumlama
Ölçme ve Değerlendirme Öz-yeterlilik Algısı Ölçeği Read More »
Özet Ölçme ve Değerlendirme Ölçeği, Gökhan Arastaman, K. Yıldırım ve E. Daşcı tarafından 2015 yılında geliştirilmiş bir ölçüm aracıdır. Ölçeğin temel amacı, bireylerin eğitim süreçlerinde kritik öneme sahip olan ölçme ve değerlendirme yeterliliklerine ve bu konudaki tutumlarına yönelik algılarını belirlemektir. Bu ölçek, özellikle eğitim bilimleri alanında çalışan veya eğitim alan öğrencilerin mesleki yeterliliklerini değerlendirmede kullanılmak
Özet Ölçme ve Değerlendirme Genel Yeterlik Algısı Ölçeği (ODGYAÖ), öğretmen adaylarının ölçme ve değerlendirme süreçlerine ilişkin genel yeterlik algılarını belirlemek amacıyla geliştirilmiş bir araçtır. 2008 yılında Zekeriya Nartgün tarafından geliştirilen bu ölçek, adayların yeterlik düzeylerini üç ana alt boyutta toplam 24 madde üzerinden ölçmektedir. Ölçek, özellikle eğitim fakültelerinde öğrenim gören öğrencilerin mesleki yeterliklerinin kritik bir
Ölçme ve Değerlendirme Genel Yeterlik Algısı Ölçeği Read More »