Özet Okula Yabancılaşma Ölçeği (OYYÖ), 2015 yılında Şimşek, Abuzar, Yegin, Şimşek ve Demir tarafından geliştirilmiş, öğrencilerin okula karşı hissettikleri yabancılaşma düzeyini ölçmeyi amaçlayan psikometrik bir araçtır. Ölçek, eğitim psikolojisi alanındaki önemli bir yapıyı ele almakta olup, 19 maddeden oluşmakta ve tek boyutlu bir yapıyı temsil etmektedir. Derecelendirme formatı olarak 5’li Likert tipi kullanılmaktadır. Ölçeğin geliştirilmesi, […]
Özet Okula Uyum Ölçeği (OUÖ), öğrencilerin okul ortamına akademik, sosyal ve duygusal olarak ne kadar başarılı bir şekilde adapte olduklarını ölçmek amacıyla geliştirilmiş bir psikolojik testin Türk kültürüne uyarlanmasıdır. Ölçeğin bu versiyonu, Mehmet Durnalı, Büşra Filiz ve Emine Aydın tarafından 2018 yılında gerçekleştirilmiştir. Çalışma, ölçeğin Türkçe konuşan popülasyonlarda güvenilir ve geçerli bir ölçüm aracı olarak
Ölçek Çeşidi: Geliştirme Kaynak/Referans: Canbulat, T. ve Kırıktaş, H. (2016). İlkokula Hazır Bulunuşluk Ölçeği’nin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenilirlik çalışması. Academia Eğitim Araştırmaları Dergisi, 1(1), 26-35. Sorumlu Yazar: Tuncay Canbulat Geçerlik: – Güvenirlik: – Derecelendirme: – İletişim: [email protected] PDF: okula-hazirbulunusluk-olcegi-toad.pdf Link: dergipark.gov.tr
Özet Okul-Aile-Çevre İşbirliği Değerlendirme Formu, öğretmenlerin okul öncesi eğitim programlarına ailelerin katılımı konusundaki görüşlerini sistematik olarak değerlendirmek amacıyla geliştirilmiş bir uyarlama ölçeğidir. Ölçek, 2006 yılında Gözde İnal tarafından hazırlanan bir Yüksek Lisans Tezi kapsamında kullanılmıştır. Bu araç, özellikle Erken Çocukluk Eğitimi kurumlarında, okul, aile ve çevre arasındaki etkileşimin ve işbirliğinin düzeyini ve kalitesini ölçmeyi hedeflemektedir.
Özet Okullarda Dumansız Hava Sahası Tutum Ölçeği (ODHSTÖ), okul ortamlarında tütün ürünleri kullanımına yönelik kısıtlamaların uygulanmasına dair bireylerin tutumlarını belirlemek amacıyla Türkçeye uyarlanmış bir psikometrik araçtır. Köksal Banoğlu tarafından 2011 yılında uyarlanan bu ölçek, tek boyutlu yapısıyla okullarda sigara yasağının katı bir şekilde uygulanması gerektiği yönündeki inanç düzeyini ölçmeyi hedefler. Ölçek, eğitim yönetimi ve halk
Özet Okullarda Sürdürülebilir Liderlik Ölçeği (OSLÖ), eğitim kurumlarında uygulanan sürdürülebilir liderlik yaklaşımlarını ölçmek amacıyla Dağdeviren-Ertaş ve Özdemir (2021) tarafından geliştirilmiş bir psikometrik araçtır. Bu ölçek, okul yöneticilerinin ve öğretmenlerin sürdürülebilirliği destekleyici davranışlarını, uzun vadeli vizyonlarını ve kaynak yönetimindeki yeterliliklerini değerlendirmek üzere tasarlanmıştır. Ölçek geliştirme çalışması, Türk eğitim bağlamına özgü olarak, sürdürülebilir liderlik kavramının boyutlarını ampirik
Öz Okullarda Stratejik Planlama Uygulamalarını Değerlendirme Ölçeği (OSPU-DÖ), eğitim kurumlarında stratejik planlama süreçlerinin algılanan etkinliğini ve uygulama düzeyini ölçmek amacıyla 2012 yılında geliştirilmiş bir araçtır. Ölçek, okul yöneticileri ve personeli tarafından stratejik planlama faaliyetlerinin ne ölçüde başarılı yürütüldüğünü, karşılaşılan zorlukları ve kurumsal hazır bulunuşluk seviyesini değerlendirmeye odaklanmaktadır. Toplam 22 maddeden oluşan bu ölçek, üç ana
Okullarda Stratejik Planlama Uygulamalarını Değerlendirme Ölçeği Read More »
Özet Okullarda Stratejik Planlama Algı Ölçeği (OSPAÖ), eğitim kurumlarında uygulanan stratejik planlama süreçlerine yönelik okul personelinin algılarını ve tutumlarını ölçmek amacıyla geliştirilmiş özgün bir psikometrik araçtır. 2012 yılında Hasan Basri Memduhoğlu ve İhsan Halil Uçar tarafından geliştirilen bu ölçek, stratejik planlama uygulamalarının okuldaki paydaşlar tarafından nasıl değerlendirildiğini belirlemeyi hedefler. Ölçek, 22 maddelik ve üç faktörlü
Öz Okullarda Sosyal Sermaye Ölçeği (OSSE), 2018 yılında Mahmut Polatcan tarafından okul ortamlarında mevcut olan sosyal sermaye düzeyini ölçmek amacıyla geliştirilmiş psikometrik bir araçtır. Ölçek, toplam 31 madde ve 5 alt boyuttan oluşmaktadır. Bu alt boyutlar; çalışanlar arasındaki bağlılık, sosyal etkileşim bağları, güven, katılım ve kültürel bellek kavramlarını kapsamaktadır. Ölçek geliştirme çalışması, Doğrulayıcı Faktör Analizi
Özet Okullarda Sosyal Adalet Ölçeği (OSAÖ), Karacan, Bağlıbel ve Bindak (2015) tarafından, eğitim ortamlarında algılanan sosyal adalet düzeyini ölçmek amacıyla geliştirilmiş bir psikometrik araçtır. Bu ölçek, özellikle okul yöneticileri ve öğretmenlerin öğrencilere yönelik uygulamalarında sergilediği adil davranışları değerlendirmeyi hedefler. Ölçek, sosyal adaletin üç temel boyutunu (katılımcı, tanıyıcı ve dağıtıcı adalet) okul bağlamına uyarlayarak, öğrencilerin okul