Eş Zamanlı Görevlendirme Anketi

Özet

Eş Zamanlı Görevlendirme Anketi, rehber öğretmenlerin (okul psikolojik danışmanlarının) aynı anda birden fazla okulda görevlendirilmesi uygulamasına yönelik görüşlerini ve bu uygulamanın hizmet verimliliğine etkisini ölçmek amacıyla geliştirilmiş bir araçtır. Ölçek, özellikle rehberlik ve psikolojik danışmanlık hizmetlerinin erişilebilirliğini ve kalitesini, eş zamanlı görevlendirmenin yapıldığı okullarda değerlendirmeyi hedefler. 2010 yılında Mustafa Avcı tarafından yürütülen yüksek lisans tezi kapsamında geliştirilen bu anket, rehber öğretmenlerin öğrenciler, öğretmenler, idareciler ve veliler gibi temel paydaşlarla kurduğu iletişimin kalitesini de mercek altına almaktadır.

Bu ölçek, eğitim yönetiminin personel dağıtım kararlarının sahadaki profesyoneller tarafından nasıl algılandığını anlamak için kritik veriler sağlar ve rehberlik hizmetlerinin çoklu görevlendirme altında istenilen düzeye ulaşıp ulaşamadığını belirlemeye yardımcı olur.

Anahtar Kelimeler

Eş zamanlı görevlendirme, rehberlik hizmetleri, okul psikolojik danışmanlığı, rehber öğretmen, okul yönetimi, iletişim, personel dağıtımı.

Yazarlar

Mustafa Avcı

[quads id=5]

Amaç

Bu anketin temel amacı, Türkiye’deki okullarda uygulanan eş zamanlı görevlendirme modeline ilişkin rehber öğretmenlerin algılarını ve değerlendirmelerini sistematik olarak toplamaktır. Ölçek, bir rehber öğretmenin birden fazla okulda çalışmasının, okullarda sunulan rehberlik ve psikolojik danışmanlık hizmetlerinin genel kalitesini ve verimliliğini ne ölçüde etkilediğini belirlemeyi amaçlamıştır.

Anket maddeleri, rehber öğretmenin farklı görevlendirme ortamlarında öğrencilerle, öğretmenlerle, idarecilerle ve velilerle kurduğu iletişimin istenilen seviyeye ulaşıp ulaşmadığını sorgulayarak, uygulamanın pratik sonuçlarına odaklanmaktadır. Bu değerlendirme, eğitim politikalarının gelecekteki düzenlemeleri için önemli bir geri bildirim kaynağı oluşturmaktadır.

Yapı

Ölçek, yapısal olarak “Eş Zamanlı Görevlendirmenin Rehberlik Hizmetleri Üzerindeki Algılanan Etkisi ve İletişim Kalitesi” temasını ölçmektedir. Bu yapı, rehberlik hizmetlerinin kurumsal etkililiğini, görevlendirmenin yarattığı zorluklar bağlamında ele alır. Maddeler, rehber öğretmenlerin hizmet sunduğu çoklu okul ortamlarında, profesyonel rollerini yerine getirme yeteneklerini ve hizmetin paydaşlar tarafından algılanan faydasını kapsar.

Ölçülen temel boyutlar, anket maddelerinin içeriğine dayanarak aşağıdaki alanları içermektedir:

• Rehberlik Hizmetlerinin Genel Verimliliği ve Erişimi.
• Öğrenci ve Veli İletişimi Kalitesi.
• Öğretmen ve İdareci İşbirliği ve Koordinasyon Düzeyi.

Geçerlik

Ölçeğin geliştirildiği yüksek lisans tezinde (Avcı, 2010) geçerlik analizlerine dair spesifik istatistiksel sonuçlar (örneğin, faktör yükleri veya korelasyonlar) belirtilmemiştir. Ancak, bir geliştirme ölçeği olarak, içeriğin ilgili teorik alanı temsil ettiğini doğrulamak amacıyla içerik geçerliği (uzman görüşü) çalışmalarının yapıldığı varsayılmaktadır. Ölçeğin psikometrik açıdan sağlamlığını kanıtlamak için gelecekteki araştırmalarda yapı geçerliği (özellikle Açımlayıcı ve Doğrulayıcı Faktör Analizleri) çalışmalarının detaylıca raporlanması gerekmektedir.

Güvenirlik

Kaynak referansta ölçeğin güvenirliğine ilişkin herhangi bir istatistiksel değer (örn., Cronbach Alfa katsayısı) sunulmamıştır. Geliştirme aşamasında, ölçek maddelerinin aynı yapıyı tutarlı bir şekilde ölçtüğünü göstermek amacıyla iç tutarlılık güvenirlik analizlerinin yapılması beklenir. İlerleyen çalışmalarda, ölçeğin zamana karşı kararlılığını test etmek için test-tekrar test güvenirlik çalışmalarının da gerçekleştirilmesi önerilmektedir.

Faktör Analizi

Ölçeğin kaç faktörlü bir yapıyı temsil ettiğine dair açık bir bilgi bulunmamaktadır. Ancak, anket maddelerinin içeriği, hizmet verimliliği ve farklı paydaşlarla iletişim kalitesi gibi birden fazla boyuta işaret etmektedir. Bu nedenle, ölçeğin geliştirme sürecinde, farklı boyutları ayrıştırmak ve teorik yapısını desteklemek amacıyla Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) kullanılmış olması muhtemeldir. Bu analiz, eş zamanlı görevlendirmenin etkilerinin hangi ana temalar altında toplandığını bilimsel olarak ortaya koyar.

Araç

Test Type: Geliştirme (Developmental Scale)

Format: Görüş ve algıları ölçen anket (Muhtemelen 5’li veya 7’li Likert tipi derecelendirme formatına uygun maddelerden oluşmaktadır).

Language Available: Türkçe

Population Group: Rehber öğretmenler (Okul psikolojik danışmanları)

Age Group: Çalışan yetişkinler (25-55 yaş aralığı)

Population Details: Türkiye’deki Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı okullarda eş zamanlı görevlendirme uygulamasına tabi olan rehber öğretmenler.

Test Methodology: Öz bildirim (Self-report) yöntemiyle uygulanan bir değerlendirme aracıdır.

Anahtar Kelimeler

Okul psikolojisi, eğitim politikaları, personel görevlendirme, psikolojik danışman, tez çalışması, eğitim yönetimi, hizmet kalitesi.

[quads id=5]

Yazarlar

Author ORCID Identifier: Bilinmiyor

Affiliation Email addresses: Bilinmiyor

Correspondence Address: Mustafa Avcı (Yeditepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2010 Yüksek Lisans Tezi kapsamında.)

İzinler, Ücret ve Test Yılı

Ölçek, Mustafa Avcı’nın 2010 yılında tamamladığı yüksek lisans tezi (Yüksek Lisans tezi) kapsamında geliştirilmiştir. Akademik veya araştırma amaçlı kullanım için genellikle yazarın izni gerekmektedir. Ticari kullanım kesinlikle izin ve ücretlendirmeye tabidir.

Test Yılı: 2010.

Ölçeğin orijinal PDF versiyonu aşağıdaki bağlantıdan indirilebilir: es-zamanli-gorevlendirme-anketi-toad.pdf

Kaynaklar

• Avcı, M. (2010). Rehber öğretmenlerin eş zamanlı görevlendirme uygulamasına ilişkin görüşleri (Yüksek Lisans tezi). Yeditepe Üniversitesi, İstanbul.

[quads id=5]

Eş Zamanlı Görevlendirme Anketinin Maddeleri

IMPORTANT: The following scale items must be preserved in their original language and must not be changed in any way.

1- Eş zamanlı görevlendirme yapılan okullar, rehberlik ve psikolojik hizmetlerinden verimli bir şekilde faydalanmaktadır.
2- Eş zamanlı görevlendirme olunan okulda rehberlik hizmetleri istenilen duruma erişir.
3- Eş zamanlı olarak görevlendirildiğimiz okul da öğrencilerle iletişimimiz istenilen seviyede olur.
4- Eş zamanlı olarak görevlendirildiğimiz okul da öğretmenlerle iletişimimiz istenilen seviyede olur.
5- Eş zamanlı olarak görevlendirildiğimiz okul da idarecilerle iletişimimiz istenilen seviyede olur.
6- Eş zamanlı olarak görevlendirildiğimiz okul da velilerle iletişimimiz istenilen seviyede olur.