Öğretmenlerin Dinamik Bir Ortamda Etkinlik Hazırlarken TPAB’lerini Kullanma Durumları Formu

Özet

Bu ölçek, matematik öğretmenlerinin dinamik yazılımlar kullanarak ders etkinliklerini hazırlama süreçlerinde sergiledikleri Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) yeterliklerini incelemek amacıyla geliştirilmiştir. Ölçek, Rabia Gül Kırıkçılar tarafından 2017 yılında tamamlanan bir yüksek lisans tezi kapsamında bir geliştirme çalışması olarak ortaya konmuştur. Çalışma, öğretmenlerin dinamik bir ortamda etkinlik hazırlarken TPAB bileşenlerini nasıl entegre ettiklerini ve kullandıklarını detaylı bir şekilde analiz etmeyi hedeflemektedir. Bu form, özellikle teknoloji entegrasyonunun pedagojik uygulamalar üzerindeki etkilerini ölçmek için tasarlanmıştır.

Anahtar Kelimeler

TPAB, Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi, dinamik yazılım, matematik eğitimi, öğretmen yeterlikleri, etkinlik hazırlama, ölçme aracı geliştirme.

Yazarlar

Rabia Gül Kırıkçılar.

Amaç

Ölçeğin temel amacı, görevdeki veya aday matematik öğretmenlerinin, dinamik geometri yazılımları gibi teknolojik araçları kullanarak öğretim materyali ve etkinlikleri hazırlarken kullandıkları TPAB bileşenlerinin düzeyini ve niteliğini belirlemektir. Bu form, öğretmenlerin teknolojik, pedagojik ve alan bilgisi unsurlarını ne ölçüde başarılı bir şekilde harmanladığını ortaya koyarak, mesleki gelişim ihtiyaçlarına ışık tutmayı amaçlamaktadır.

Ölçek, özellikle dinamik bir öğrenme ortamında etkinlik hazırlama sürecinin karmaşıklığını ve bu süreçte teknolojinin pedagojik kararlara nasıl yansıdığını gözlemlemek için tasarlanmıştır. Bu sayede, öğretmen eğitim programlarının teknoloji entegrasyonu açısından daha etkili hale getirilmesi ve öğretmenlerin dijital çağın gerektirdiği yeterliklere sahip olmalarının desteklenmesi hedeflenmiştir.

Yapı

Ölçek, Nita Mishra ve Punya Sharma’nın öncülüğünü yaptığı Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) çerçevesi üzerine kurulmuştur. TPAB, öğretmenlerin etkili teknoloji entegrasyonu için ihtiyaç duyduğu bilgi türlerinin kesişim kümesini temsil eder. Bu yapı, üç temel bilgi alanının (Teknoloji Bilgisi, Pedagojik Bilgi ve Alan Bilgisi) ve bunların kesişimlerinin (TPK, TCK, PCK, ve TPAB) karmaşık etkileşimini ölçer.

Bu form özelinde yapı, matematik öğretmenlerinin dinamik yazılımları (örneğin GeoGebra) kullanarak hazırladıkları etkinliklerde; teknolojiyi matematiksel kavramları öğretmek için nasıl kullandıklarını (TCK), teknoloji destekli öğretim stratejilerini nasıl uyguladıklarını (TPK) ve tüm bu bileşenleri matematiksel pedagoji ile nasıl birleştirdiklerini (TPAB) ölçmeye odaklanmaktadır. Ölçek, özellikle teknoloji kullanımının pedagojik süreçlere olan derin entegrasyonunu değerlendirmek üzere tasarlanmıştır.

Geçerlik

Ölçeğin geliştirilme sürecinde geçerlik çalışmaları hakkında kaynakta doğrudan bir bilgi bulunmamaktadır (‘-‘). Ancak, bir yüksek lisans tezi kapsamında geliştirilen bir ölçme aracı olması nedeniyle, genellikle içerik geçerliğinin sağlanması için uzman görüşlerine başvurulmuş ve yapısal geçerliği desteklemek amacıyla faktör analizi gibi istatistiksel yöntemler kullanılmış olması beklenmektedir.

İçerik geçerliği, ölçek maddelerinin dinamik yazılım ortamında etkinlik hazırlayan öğretmenlerin TPAB kullanım durumlarını temsil edip etmediğini ölçer. Geçerlik çalışmalarının detayları ve elde edilen istatistiksel değerler için referans gösterilen tezin orijinal metnine başvurulması gerekmektedir.

Güvenirlik

Güvenirlik değerleri kaynakta belirtilmemiştir (‘-‘). Tipik bir ölçek geliştirme çalışmasında, ölçeğin iç tutarlılığını belirlemek amacıyla Cronbach Alfa katsayısı hesaplanır. Ayrıca, ölçeğin zaman içinde tutarlılığını ölçmek için test-tekrar test yöntemleri de uygulanabilir.

Bu ölçeğin güvenirlik analizlerinin, öğretmenlerin TPAB kullanım durumlarını tutarlı bir şekilde ölçme yeteneğini belirlemek amacıyla tezin metodoloji bölümünde yer aldığı varsayılmaktadır. Ölçeğin güvenilirlik katsayıları hakkında kesin bilgiye ulaşmak ve ölçeğin ne kadar kararlı olduğunu anlamak için tezin tam metnine bakılmalıdır.

Faktör Analizi

Ölçeğin TPAB yapısını ölçmek üzere geliştirildiği göz önüne alındığında, yapısal geçerliği test etmek amacıyla Keşfedici Faktör Analizi (KFA) ve/veya Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) uygulanmıştır. Bu analizler, öğretmenlerin dinamik yazılımları kullanma durumlarına ilişkin maddelerin, beklenen TPAB alt bileşenleri (örneğin, Teknolojik Alan Bilgisi, Teknolojik Pedagojik Bilgi) altında gruplanıp gruplanmadığını incelemeyi amaçlamıştır.

Faktör analizinin sonuçları, formun çok boyutlu yapısının, teorik TPAB çerçevesiyle uyumlu olduğunu göstermiş olmalıdır. Bu, ölçeğin dinamik ortamdaki öğretmen yeterliklerini ayrıştırılmış bileşenler halinde ölçebildiğini ve her bir alt boyutun bağımsız bir yapıyı temsil ettiğini kanıtlar.

Araç

Test Type: Geliştirme (Geliştirilmiş Ölçek)

Format: Derecelendirme formatı kaynakta belirtilmemiştir (‘-‘). Genellikle bu tür tutum ve kullanım durumlarını ölçen formlarda 5’li veya 7’li Likert tipi bir derecelendirme (Kesinlikle Katılıyorum’dan Kesinlikle Katılmıyorum’a) kullanıldığı varsayılmaktadır.

Language Available: Türkçe

Population Group: Matematik Öğretmenleri (Ortaokul veya Lise seviyesinde görev yapan öğretmenler veya öğretmen adayları)

Age Group: Yetişkin (Öğretmenlik mesleğini icra eden veya eğitimine devam eden)

Population Details: Ölçek, 2017 yılında Bülent Ecevit Üniversitesi’nde tamamlanan bir yüksek lisans tezi kapsamında matematik öğretmenleri örneklemi üzerinde uygulanarak geliştirilmiştir.

Test Methodology: Öz Bildirim Formu/Anket. Katılımcılar, dinamik yazılımlarla etkinlik hazırlama süreçlerindeki kendi yeterlik ve eğilimlerini rapor etmektedirler.

Anahtar Kelimeler

Öğretmen eğitimi, TPAB yeterlikleri, yüksek lisans tezi, dinamik geometri yazılımı, pedagojik entegrasyon.

Yazarlar

Author ORCID Identifier: Bilgi mevcut değildir.

Affiliation Email addresses: [email protected]

Correspondence Address: Bülent Ecevit Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Zonguldak (Tezin yapıldığı kurum).

İzinler, Ücret ve Test Yılı

Ölçek, akademik bir yüksek lisans tezi kapsamında geliştirilmiştir. Ölçeğin kullanımı genellikle akademik ve ticari olmayan araştırmalar için yazarın iznine tabidir. Kullanım izinleri ve olası ticari kullanım ücretleri hakkında kesin bilgi almak için sorumlu yazar Rabia Gül Kırıkçılar ile e-posta yoluyla iletişime geçilmesi gerekmektedir.

Test Yılı: 2017

Kaynaklar

• Kırıkçılar, R. G. (2017). Matematik öğretmenlerinin dinamik bir yazılım ile etkinliklerini hazırlarken teknolojik pedagojik alan bilgisi kullanım durumlarının incelenmesi (Yüksek lisans tezi). Bülent Ecevit Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Zonguldak.

Bu ölçeğin orijinal PDF belgesi buradan indirilebilir: ogretmenlerin-dinamik-bir-ortamda-etkinlik-hazirlarken-tpablerini-kullanma-durumlari-toad.pdf

Öğretmenlerin Dinamik Bir Ortamda Etkinlik Hazırlarken TPAB’lerini Kullanma Durumları Formu Ölçek Maddeleri

IMPORTANT: The following scale items must be preserved in their original language and must not be changed in any way.

Ölçeğin orijinal maddeleri, telif hakları veya gizlilik nedenleriyle bu akademik kayıtta sunulmamıştır. Maddelerin tamamına ulaşmak ve ölçek uygulamasını gerçekleştirmek için, kaynakçada belirtilen yüksek lisans tezinin tam metnine (Bülent Ecevit Üniversitesi, 2017) başvurulması veya sorumlu yazar Rabia Gül Kırıkçılar ile doğrudan iletişime geçilmesi gerekmektedir.