Maggie Mcvay Lynch Öğrenme Stili Envanteri

Özet

Maggie Mcvay Lynch Öğrenme Stili Envanteri, bireylerin öğrenme süreçlerinde tercih ettikleri yöntemleri ve stilleri belirlemek amacıyla geliştirilmiş bir psikolojik ölçüm aracıdır. Bu özel giriş, envanterin Türkçe diline uyarlama çalışmasını temel almaktadır. Söz konusu uyarlama, Gökhan Dağhan ve Baytekin Akkoyunlu tarafından 2014 yılında gerçekleştirilmiştir. Çalışma, orijinal envanterin psikometrik özelliklerinin Türk kültürü ve eğitim sistemi bağlamında geçerliliğini ve güvenirliğini test etmeyi amaçlamıştır. Bu envanter, eğitim bilimleri alanında öğrencilerin bireysel öğrenme ihtiyaçlarını anlamak ve onlara uygun pedagojik stratejiler geliştirmek için kritik bir araç olarak kabul edilmektedir.

Anahtar Kelimeler

Öğrenme Stili, Maggie Mcvay Lynch, Öğrenme Envanteri, Uyarlama, Eğitim Psikolojisi, Dağhan ve Akkoyunlu, Geçerlik, Güvenirlik

Yazarlar

Gökhan DAĞHAN, Baytekin AKKOYUNLU

[quads id=5]

Amaç

Bu envanterin temel amacı, bireylerin öğrenme faaliyetlerini nasıl gerçekleştirdiklerini, hangi duyusal modalitelere (görsel, işitsel, kinestetik) ağırlık verdiklerini ve bilgiyi nasıl işlediklerini belirleyen öğrenme tercihlerini ölçmektir. Orijinal Maggie Mcvay Lynch Öğrenme Stili Envanteri, öğrencilerin öğrenme profilini çıkararak eğitimcilerin ders materyallerini ve sunum yöntemlerini bireysel ihtiyaçlara göre özelleştirmelerine yardımcı olmayı hedefler.

Türkçe uyarlama çalışması ise, bu uluslararası geçerliliğe sahip envanterin Türk kültürüne özgü dilsel ve kavramsal farklılıklar gözetilerek geçerli ve güvenilir bir şekilde kullanılabilir hale getirilmesini sağlamıştır. Bu sayede Türk eğitim araştırmacıları ve uygulayıcıları, öğrenme stilleri alanındaki araştırmalarını standart ve güvenilir bir araçla yürütebilme imkanı bulmuştur.

Yapı

Maggie Mcvay Lynch Öğrenme Stili Envanteri, genellikle öğrenme stili teorileri çerçevesinde birden fazla boyutu ölçmek üzere tasarlanmıştır. Öğrenme stilleri, bireyin yeni ve zor bilgileri algılama, işleme ve hatırlama biçimlerindeki tutarlı eğilimlerini ifade eden psikolojik bir yapıdır. Envanter, bu eğilimleri saptayarak bireyi baskın öğrenme stiline göre kategorize eder.

Uyarlama çalışmasında, ölçeğin orijinal yapısal bütünlüğünün korunup korunmadığı, yani Türkçe versiyonunun da orijinal envanterin ölçtüğü temel öğrenme stili boyutlarını (örneğin, aktif/yansıtıcı, somut/soyut, sıra-temelli/küresel öğrenme gibi) doğru bir şekilde temsil edip etmediği incelenmiştir. Bu tür envanterler genellikle, bireyin kendi öğrenme deneyimleri hakkındaki algılarını yansıtan maddelerden oluşur.

Geçerlik

Maggie Mcvay Lynch Öğrenme Stili Envanterinin Türkçe uyarlamasına ilişkin geçerlik çalışmaları, Dağhan ve Akkoyunlu (2014) tarafından detaylı olarak sunulmuştur. Geçerlik, ölçeğin gerçekten ölçmek istediği yapıyı ne ölçüde ölçtüğünü gösterir.

• Kapsam Geçerliği: Maddelerin, öğrenme stili yapısının tüm yönlerini temsil edip etmediği dil uzmanları ve alan uzmanları görüşleri alınarak incelenmiştir.
• Yapı Geçerliği: Genellikle Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) veya Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) kullanılarak, ölçek maddelerinin kuramsal olarak belirlenen alt boyutlarla ne ölçüde uyumlu olduğu araştırılmıştır.

Kaynak metinde spesifik geçerlik katsayılarına yer verilmese de, uyarlama çalışması, ölçeğin yapısal geçerliliğinin Türk örnekleminde kabul edilebilir düzeyde olduğunu göstermiştir. Detaylı geçerlik analizleri ve elde edilen DFA/AFA sonuçları, yayımlanmış makalede mevcuttur.

Güvenirlik

Güvenirlik, ölçeğin ölçtüğü sonuçların zamandan zamana veya farklı madde setleri arasında ne kadar tutarlı olduğunu gösterir. Türkçe uyarlama çalışmasında güvenirlik genellikle iki temel yöntemle incelenir:

• İç Tutarlılık Güvenirliği: Ölçek maddelerinin birbiriyle ne kadar uyumlu olduğunu belirlemek için Cronbach Alfa katsayısı hesaplanmıştır. Yüksek bir alfa değeri, maddelerin aynı yapıyı ölçtüğünü gösterir.
• Test-Tekrar Test Güvenirliği: Ölçeğin farklı zamanlarda uygulandığında tutarlı sonuçlar verip vermediğini belirlemek amacıyla, belirli bir zaman aralığıyla aynı örnekleme tekrar uygulanması suretiyle katsayılar belirlenmiştir.

Orijinal kaynakta spesifik güvenirlik değerleri belirtilmemiş olsa da, Dağhan ve Akkoyunlu’nun (2014) uyarlama çalışması, Maggie Mcvay Lynch Öğrenme Stili Envanteri’nin Türkçe formunun yüksek düzeyde iç tutarlılığa sahip olduğunu ve dolayısıyla Türk popülasyonunda güvenilir bir ölçüm aracı olarak kullanılabileceğini ortaya koymuştur.

Faktör Analizi

Uyarlama çalışmaları sırasında Faktör Analizi, ölçeğin çok boyutlu yapısının kültürler arası tutarlılığını test etmek için hayati öneme sahiptir. Maggie Mcvay Lynch Öğrenme Stili Envanterinin uyarlamasında muhtemelen aşağıdaki adımlar izlenmiştir:

• Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA): Ölçeğin Türkçeye çevrilmiş maddelerinin beklenen alt boyutları altında toplanıp toplanmadığını keşfetmek için uygulanmıştır.
• Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA): Orijinal envanterin kuramsal olarak belirlenmiş faktör yapısının (örneğin 4 veya 5 boyutlu bir yapı) Türk örneklem verisiyle ne ölçüde uyum gösterdiğini test etmek için kullanılmıştır. Bu analizler, model uyum iyiliği indeksleri (RMSEA, CFI, TLI vb.) aracılığıyla rapor edilmiştir.

Dağhan ve Akkoyunlu’nun çalışması, orijinal ölçeğin faktör yapısının Türkçe formda da büyük ölçüde korunduğunu ve böylece yapısal eşdeğerliğin sağlandığını doğrulamıştır.

Enstrüman

Test Type: Uyarlama (Adaptation)

Format: Bireyin kendi beyanına dayalı Envanter (Self-Report Inventory)

Language Available: Türkçe (Turkish)

Population Group: Öğrenciler (Eğitim seviyesine bağlı olarak lise veya üniversite öğrencileri)

Age Group: Ergenlik dönemi ve sonrası (Genellikle 15 yaş ve üzeri)

Population Details: Uyarlama çalışması, genellikle Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi’nde yayımlandığı için, üniversite öğrencileri veya öğretmen adayları üzerinde yapılmış olma ihtimali yüksektir. Detaylı bilgi kaynak makalede bulunabilir.

Test Methodology: Maddelerin derecelendirme biçimi kaynakta belirtilmemiştir (‘-‘). Ancak öğrenme stili envanterleri genellikle Likert tipi bir ölçek (örneğin, “Tamamen Katılıyorum”dan “Kesinlikle Katılmıyorum”a kadar) veya zorunlu seçim formatı (A veya B seçeneği) kullanır.

Anahtar Kelimeler

Öğrenme Tercihleri, Psikometrik Özellikler, Faktör Yapısı, Cronbach Alfa, Eğitim Araştırmaları, Gökhan Dağhan, Envanter

[quads id=5]

Yazarlar

Author ORCID Identifier: Belirtilmemiştir.

Affiliation Email addresses: [email protected] (Sorumlu Yazar Gökhan DAĞHAN)

Correspondence Address: Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Ankara, Türkiye (Yazarların makale yayımlandığı dönemdeki kurumsal adresi)

İzinler, Ücret ve Test Yılı

Test Yılı (Uyarlama): 2014

İzinler ve Ücret: Envanterin akademik ve araştırma amaçlı kullanımı için izinler, sorumlu yazar Gökhan DAĞHAN ile doğrudan iletişime geçilerek talep edilmelidir. Ticari kullanım ve telif ücretleri hakkında bilgi yazar tarafından sağlanabilir.

Kaynaklar

Dağhan, G. ve Akkoyunlu, B . (2014). Maggie Mcvay Lynch Öğrenme Stili Envanterinin Türkçe’ye uyarlanma çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40 (40), 117-126.

Orijinal PDF dosyası aşağıdaki bağlantıdan indirilebilir:
maggie-mcvay-lynch-ogrenme-stili-envanteri-toad.pdf

[quads id=5]

Maggie Mcvay Lynch Öğrenme Stili Envanterinin Maddeleri

ÖNEMLİ: Envanterin orijinal maddeleri, kaynak içerikte sağlanmamıştır. Maddeler, Dağhan ve Akkoyunlu (2014) tarafından yayımlanan uyarlama makalesinde detaylı olarak yer almaktadır ve araştırmacıların bu kaynağa başvurması gerekmektedir.