İşbirlikli Öğretim Yönteminde Değerlendirmeye Yönelik Erişi Testi

Özet

İşbirlikli Öğretim Yönteminde Değerlendirmeye Yönelik Erişi Testi, 1995 yılında A. M. Sünbül tarafından hazırlanan bir yüksek lisans tezi kapsamında geliştirilmiş bir ölçme aracıdır. Bu testin temel amacı, işbirlikli öğretim yöntemleri kullanıldığında uygulanan farklı değerlendirme biçimlerinin öğrencilerin akademik başarısı üzerindeki etkilerini ölçmektir. Ölçek, özellikle işbirliğine dayalı öğrenme ortamlarında öğrencilerin konu alanına yönelik edindikleri erişi düzeylerini belirlemek üzere tasarlanmıştır. Bu geliştirme çalışması, söz konusu öğretim yaklaşımının eğitimsel çıktılarını bilimsel olarak incelemeye yönelik önemli bir katkı sunmaktadır.

Anahtar Kelimeler

İşbirlikli Öğretim, Erişi Testi, Akademik Başarı, Değerlendirme Biçimi, Yüksek Lisans Tezi, Eğitim Psikolojisi, Öğrenme Yöntemleri

Yazarlar

A. M. Sünbül

Amaç

İşbirlikli Öğretim Yönteminde Değerlendirmeye Yönelik Erişi Testi’nin birincil amacı, işbirliğine dayalı öğretim metodolojisi çerçevesinde uygulanan farklı değerlendirme stratejilerinin, öğrencilerin belirli bir ders içeriğindeki erişi (başarı) düzeylerine olan etkisini saptamaktır. Test, özellikle Sünbül’ün 1995 tarihli yüksek lisans tezinde, işbirliğine dayalı öğretim yönteminde kullanılan değerlendirme biçiminin öğrencilerin erişi ve tutumlarına etkisini deneysel olarak incelemek amacıyla bir başarı ölçütü olarak kullanılmıştır.

Bu araç, eğitim araştırmacılarına ve uygulayıcılara, işbirlikli öğrenmenin sonuçlarını standart başarı testlerinin ötesinde, yönteme özgü değerlendirme yaklaşımları bağlamında analiz etme imkanı sunmak üzere geliştirilmiştir.

Yapı

Ölçeğin ölçtüğü temel yapı, öğrencilerin belirli bir öğretim ünitesine veya ders konusuna yönelik akademik başarısıdır (erişi). Bu başarı, öğrencilerin işbirlikli öğrenme gruplarında aktif katılım ve etkileşim yoluyla edindikleri bilgi ve becerilerin somut bir göstergesidir.

Test, geleneksel başarı testlerinden farklı olarak, işbirlikli öğrenme ortamının gerektirdiği bilgi sentezi, problem çözme ve karşılıklı öğrenme çıktılarını yansıtacak şekilde yapılandırılmıştır. Yapısal olarak, testin içeriği, öğrencilere sunulan öğretim materyallerinin hedeflerine ulaşma derecesini ölçmeye odaklanır.

Geçerlik

Sağlanan kaynak bilgisi, testin geçerlik çalışmalarına dair açık bir özet sunmamaktadır (Geçerlik: -). Ancak, bir yüksek lisans tezi kapsamında geliştirilen bir başarı testi olması nedeniyle, testin geçerliğinin tez çalışması içinde detaylı olarak incelenmiş olması beklenir. Tipik olarak, bu tür akademik başarı testlerinde aşağıdaki geçerlik türleri incelenir:

• Kapsam Geçerliği: Test maddelerinin, işbirlikli öğrenme ünitesinde hedeflenen tüm öğrenme çıktılarını ve konularını temsil edip etmediği uzman görüşleri alınarak belirlenmiştir.
• Yapı Geçerliği: Testin gerçekten akademik erişiyi ölçüp ölçmediği, muhtemelen korelasyonel analizler veya faktör analizi (eğer çok boyutlu bir yapı söz konusuysa) ile araştırılmıştır.
• Ölçüt Geçerliği: Öğrencilerin test puanlarının, ilgili diğer akademik başarı ölçütleriyle (örneğin, not ortalamaları veya standart sınav sonuçları) ne derece uyumlu olduğu incelenmiş olabilir.

Güvenirlik

Kaynak bilgisi, testin güvenirlik çalışmalarına dair herhangi bir özet sunmamaktadır (Güvenirlik: -). Ancak, bilimsel bir araştırma olan yüksek lisans tezi bağlamında, testin güvenilirliğinin belirlenmesi zorunlu bir adımdır. Başarı testlerinde yaygın olarak kullanılan güvenirlik tahmin yöntemleri şunlardır:

• İç Tutarlılık Güvenirliği: Test maddelerinin birbirleriyle ne kadar tutarlı olduğunu gösteren Cronbach Alfa katsayısı hesaplanmış olabilir.
• Test-Tekrar Test Güvenirliği: Testin farklı zamanlarda aynı sonuçları verip vermediğini belirlemek amacıyla uygulanmış olabilir.
• Eşdeğer Formlar Güvenirliği: Eğer tezin deneysel deseni gerektiriyorsa, birbirine eşdeğer iki form arasındaki korelasyon incelenmiş olabilir.

Faktör Analizi

Sağlanan kaynak bilgisi, testin faktör yapısına ilişkin bir bilgi içermemektedir. Erişi testleri genellikle tek bir genel başarı faktörünü ölçmek üzere tasarlanır; ancak, eğer test farklı bilgi düzeylerini (bilgi, kavrama, uygulama vb.) veya farklı konu alt alanlarını ölçmeyi hedefliyorsa, bu alt alanların yapısal ayrımını incelemek için Keşfedici veya Doğrulayıcı Faktör Analizi uygulanmış olabilir. Bu analizler, testin yapı geçerliğini desteklemek ve ölçülen yapının boyutlarını netleştirmek için tezin metodoloji bölümünde yer almaktadır.

Araç

Test Türü: Geliştirme (Araştırmacı tarafından tez kapsamında özel olarak geliştirilmiş başarı testi)

Format: Başarı Testi Maddeleri (Çoktan seçmeli, doğru/yanlış veya kısa cevaplı olabilir. Detaylı format bilgisi tez içindedir.)

Mevcut Dil: Türkçe

Hedef Kitle: Eğitim alanında işbirlikli öğretim yöntemi uygulanan öğrenciler.

Yaş Grubu: Araştırmanın yapıldığı eğitim kademesine uygun öğrenci grubu (Yüksek lisans tezlerinin genellikle lise veya üniversite öğrencileri üzerinde yapıldığı varsayılabilir, ancak kesin bilgi için tezin incelenmesi gereklidir).

Popülasyon Detayları: Detaylı popülasyon bilgisi, Sünbül (1995) tarafından hazırlanan yüksek lisans tezi içerisinde yer almaktadır.

Test Metodolojisi: Test, işbirlikli öğrenme ortamında sunulan içeriğin öğrenilme düzeyini ölçmeye yönelik standart bir başarı testi metodolojisi izlemektedir. Puanlama, doğru cevap sayısına dayalıdır (Derecelendirme: – olarak belirtilmiştir, ancak başarı testleri genellikle doğru cevap sayısına göre puanlanır).

Anahtar Kelimeler

Ölçme ve Değerlendirme, İşbirliği, Öğrenci Erişisi, Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Araştırmaları, Akademik Başarı, Öğretim Yöntemleri

Yazarlar

Yazar ORCID Tanımlayıcı: Bilinmiyor

Kurumsal E-posta Adresleri: Bilinmiyor

Yazışma Adresi: A. M. Sünbül (Tezin yapıldığı dönemdeki Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü)

İzinler, Ücret ve Test Yılı

Bu test, 1995 yılında geliştirilmiştir. Testin kullanımı için gerekli izinler, testin geliştirildiği akademik kurum olan Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü’nden ve yazar A. M. Sünbül’den alınmalıdır. Test, bir yüksek lisans tezi ürünü olduğundan, ticari olmayan akademik kullanımlarda genellikle ücretsizdir, ancak yazarın izni şarttır.

Testin orijinal PDF dosyası aşağıdaki bağlantıdan indirilebilir: isbirlikli-ogretim-yonteminde-degerlendirmeye-yonelik-erisi-testi-toad.pdf

Kaynaklar

1. Sünbül, A. M. (1995). İşbirliğine dayalı öğretim yönteminde kullanılan değerlendirme biçiminin öğrencilerin erişi ve tutumlarına etkisi (Yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.

2. Tez Kaynağı (YÖK Ulusal Tez Merkezi): tez.yok.gov.tr

İşbirlikli Öğretim Yönteminde Değerlendirmeye Yönelik Erişi Testi Maddeleri

ÖNEMLİ: Bu ölçeğin maddeleri, sağlanan kaynak meta verilerinde yer almamaktadır. Ölçek maddeleri için Sünbül (1995) tarafından hazırlanan yüksek lisans tezinin tam metnine başvurulması gerekmektedir.