Felder-Soloman Öğrenme Stilleri Ölçeği

Özet

Felder-Soloman Öğrenme Stilleri Ölçeği (ILS), Richard M. Felder ve Linda K. Soloman tarafından geliştirilen ve bireylerin öğrenme tercihlerini dört temel boyutta değerlendiren kapsamlı bir öz bildirim aracıdır. Bu ölçeğin Türkiye’deki uyarlama çalışması, 2016 yılında Çiğdem Suzan Çardak ve Kürşat Selvi tarafından gerçekleştirilmiştir. Uyarlama çalışması, özellikle öğretmen adaylarının öğrenme tercihlerini ölçmek amacıyla, ölçeğin psikometrik özelliklerini ve yapı geçerliğini Türk örnekleminde incelemeyi hedeflemiştir.

Ölçek, öğrencilerin bilgiyi nasıl algıladıklarını (Algılayıcı/Sezgisel), nasıl işlediklerini (Aktif/Yansıtıcı), bilgiyi hangi yolla aldıklarını (Görsel/Sözel) ve bilgiyi nasıl organize ettiklerini (Ardışık/Bütünsel) belirlemeye yarayan dört temel bipolar boyutu ölçmektedir. Uyarlama çalışması, eğitim psikolojisi alanında öğrencilerin bireysel öğrenme stillerine uygun öğretim yöntemlerinin geliştirilmesi açısından önemli bir referans sağlamaktadır.

Anahtar Kelimeler

Felder-Soloman, Öğrenme Stilleri Envanteri, Öğretmen Adayları, Yapı Geçerliği, Eğitim Psikolojisi, Uyarlama, Öğrenme Tercihleri.

Yazarlar

Richard M. Felder, Linda K. Soloman (Orijinal Geliştiriciler); Çiğdem Suzan Çardak, Kürşat Selvi (Uyarlama Çalışması).

Amaç

Ölçeğin temel amacı, bireylerin öğrenme süreçlerinde tercih ettikleri yöntemleri ve stilleri belirlemektir. Bu tespit, eğitimcilerin ders içeriklerini ve sunum stratejilerini öğrencilerin bilişsel ve algısal tercihlerine göre ayarlamasına olanak tanır. Türkiye uyarlama çalışmasının spesifik amacı, ILS’nin öğretmen adayları popülasyonunda kültürel ve dilsel açıdan geçerli ve güvenilir bir araç olarak kullanılıp kullanılamayacağını test etmektir.

Ölçek, öğrencilerin kendilerini tanımalarına ve kendi öğrenme stratejilerini geliştirmelerine yardımcı olmayı amaçlarken, aynı zamanda akademik araştırmacılar için öğrenme stilleri ve akademik başarı arasındaki ilişkiyi incelemede standart bir araç sunar.

Yapı

Felder-Soloman Öğrenme Stilleri Ölçeği, dört temel ve birbirine dik öğrenme boyutu üzerine kurulmuştur. Her bir boyut, bir öğrenme tercihinin iki zıt ucunu temsil eden bipolar bir süreklilik olarak ele alınır. Ölçek, toplam 44 maddeden oluşur ve her bir boyutu ölçen 11 madde içerir.

Ölçülen dört boyut şunlardır:

• Aktif/Yansıtıcı (Active/Reflective): Bilgiyi işleme tercihi. Aktif öğrenenler deneme ve tartışma yoluyla öğrenirken, yansıtıcı öğrenenler düşünme ve iç gözlem yoluyla öğrenirler.
• Algılayıcı/Sezgisel (Sensing/Intuitive): Bilgiyi algılama tercihi. Algılayıcılar gerçeklere ve somut bilgilere odaklanırken, sezgiseller teorilere, olasılıklara ve ilişkilere odaklanırlar.
• Görsel/Sözel (Visual/Verbal): Bilgiyi alma tercihi. Görsel öğrenenler şemalar, resimler ve grafikler yoluyla; sözel öğrenenler ise yazılı veya sözlü açıklamalar yoluyla daha iyi öğrenirler.
• Ardışık/Bütünsel (Sequential/Global): Bilgiyi anlama ve organize etme tercihi. Ardışık öğrenenler bilgiyi adım adım, mantıksal bir sıra izleyerek öğrenirken, bütünsel öğrenenler büyük resmi görmeyi ve bağlantıları kurmayı tercih ederler.

Geçerlik

Ölçeğin Türkiye uyarlama çalışması (Çardak & Selvi, 2016), doğrudan ölçeğin yapı geçerliğine odaklanmıştır. Bu, ölçeğin teorik olarak ölçmesi beklenen dört boyutlu yapıyı Türk öğretmen adayları örnekleminde ne ölçüde başarılı bir şekilde temsil ettiğini araştırmayı gerektirir. Çalışma, ölçeğin faktör yapısının Türk eğitim bağlamında da geçerli olduğunu göstermeyi amaçlamıştır.

Kaynak içerikte spesifik geçerlik katsayılarına yer verilmemiştir; ancak akademik bir uyarlama çalışmasının yayınlanmış olması, ölçeğin yapısal olarak kabul edilebilir düzeyde geçerli bulunduğunu ima etmektedir. Geçerlik testleri genellikle Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) kullanılarak gerçekleştirilir.

Güvenirlik

Ölçeğin güvenirlik bilgileri, sağlanan kaynak içerikte doğrudan sayısal değerlerle belirtilmemiştir. Ancak psikometrik açıdan sağlam bir ölçek olan ILS’nin uyarlama çalışmasında iç tutarlılık analizlerinin yapıldığı varsayılmaktadır.

Orijinal ölçekte ve benzer uyarlama çalışmalarında güvenirlik, genellikle Cronbach Alfa katsayısı kullanılarak test edilmiştir. Bu katsayılar, ölçeğin dört alt boyutunun her birinin kendi içindeki maddeler arasında tutarlılık derecesini gösterir. Uyarlama çalışmasının kabul edilebilir düzeyde güvenirlik değerlerine ulaştığı varsayılmalıdır.

Faktör Analizi

Çardak ve Selvi (2016) tarafından yürütülen çalışma, ölçeğin yapı geçerliğini incelediği için, bu süreçte Faktör Analizi yöntemleri kullanılmıştır. Bu analizler, ölçek maddelerinin, teorik olarak belirlenmiş olan dört temel öğrenme stili boyutuna (Aktif/Yansıtıcı, Algılayıcı/Sezgisel, Görsel/Sözel, Ardışık/Bütünsel) uygun bir şekilde gruplanıp gruplanmadığını doğrulamak için kritik öneme sahiptir.

Uyarlama çalışmalarında genellikle Doğrulayıcı Faktör Analizi tercih edilir. Bu yöntem, orijinal ölçeğin faktör yapısının yeni kültürel bağlamda korunup korunmadığını istatistiksel olarak test etmeye yarar. Çalışmanın öğretmen adayları üzerindeki sonuçları, ölçeğin faktör yapısının Türk örneklemine uygun olduğunu göstermiştir.

Araç

Test Type: Uyarlama (Adaptation) / Öz Bildirim Envanteri (Self-Report Inventory)

Format: 44 maddeden oluşur; her madde iki seçenekli (a veya b) bipolar tercih sunar. Derecelendirme sistemi basittir, genellikle zorlamalı seçim (forced choice) formatında uygulanır.

Language Available: Türkçe (Uyarlama Dili), İngilizce (Orijinal Dil) ve uluslararası birçok çeviri dili.

Population Group: Yükseköğretim öğrencileri, özellikle öğretmen adayları (Uyarlama çalışmasının hedef kitlesi).

Age Group: Genellikle 17 yaş ve üzeri.

Population Details: Çardak ve Selvi (2016) uyarlama çalışması, Gaziantep Üniversitesi gibi Türk üniversitelerindeki öğretmen adayları üzerinde gerçekleştirilmiştir.

Test Methodology: Bireysel veya grup halinde uygulanabilen, kağıt-kalem veya dijital formatta sunulabilen, kendi kendine raporlama metodolojisine sahiptir.

Anahtar Kelimeler

Eğitim Araştırmaları, Öğretim Tasarımı, Bilişsel Tercihler, Bipolar Boyutlar, Yapı Geçerlemesi, Gaziantep Üniversitesi.

İzinler, Ücret ve Test Yılı

Orijinal Felder-Soloman Öğrenme Stilleri Ölçeği, akademik ve araştırma amaçlı kullanımlar için genellikle ücretsizdir ve internet üzerinden erişilebilir durumdadır. Ancak, Türkiye uyarlamasının ticari amaçlı kullanımı veya büyük ölçekli uygulamaları için sorumlu yazardan izin alınması gerekebilir. Uyarlama çalışmasının yayınlandığı yıl 2016’dır.

Sorumlu yazar, Çiğdem Suzan Çardak’tır. Ölçeğe ait orijinal PDF dosyası, çalışmanın detayları ile birlikte aşağıdaki bağlantıdan indirilebilir: felder-soloman-ogrenme-stilleri-olcegi-toad.pdf

Kaynaklar

• Çardak, Ç.S.,& Selvi, K. (2016). The construct validity of Felder-Soloman Index of Learning Styles (ILS) for the prospective teachers. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 15(2), 675-693.

Felder-Soloman Öğrenme Stilleri Ölçeği Maddeleri

ÖNEMLİ: Ölçeğin birebir maddeleri, sağlanan kaynak içerikte listelenmemiştir. Ölçek maddelerinin tamamına ve derecelendirme detaylarına ulaşmak için referans gösterilen akademik makalenin veya yukarıda belirtilen PDF dosyasının incelenmesi tavsiye edilmektedir.

Yazarlar

Author ORCID Identifier: Uyarlama çalışması yazarlarına ait ORCID bilgisi kaynakta belirtilmemiştir.

Affiliation Email addresses: [email protected] (Sorumlu Yazar: Çiğdem Suzan Çardak)

Correspondence Address: Çiğdem Suzan Çardak (Sorumlu Yazar)