Öğrencilerin Probleme Dayalı Öğrenme Oturumlarındaki Performanslarına İlişkin Algılarını Değerlendirme Ölçeği

Özet

Öğrencilerin Probleme Dayalı Öğrenme Oturumlarındaki Performanslarına İlişkin Algılarını Değerlendirme Ölçeği, yükseköğretim düzeyindeki öğrencilerin, özellikle tıp eğitimi bağlamında, Probleme Dayalı Öğrenme (PDÖ) oturumlarındaki kişisel performanslarını ve sürece katılımlarını nasıl algıladıklarını ölçmek amacıyla geliştirilmiş bir psikometrik araçtır. Ölçek, Serpil Velipaşaoğlu ve B. Musal tarafından 2017 yılında yayımlanan kapsamlı bir ölçek geliştirme çalışmasının ürünüdür. Bu araç, öğrencilerin öz-değerlendirme becerilerini, grup içindeki rollerini ve öğrenme sürecine adaptasyonlarını değerlendirmeye olanak tanır.

Anahtar Kelimeler

Probleme Dayalı Öğrenme, PDÖ, Performans Algısı, Öz-Değerlendirme, Grup Çalışması, Tıp Eğitimi, Ölçek Geliştirme, Öğrenci Katılımı, Öğrenme Süreci.

Yazarlar

Serpil Velipaşaoğlu, B. Musal.

Amaç

Ölçeğin temel amacı, Probleme Dayalı Öğrenme (PDÖ) metodolojisini kullanan eğitim kurumlarında, öğrencilerin bireysel ve grup performanslarına dair sübjektif algılarını sistematik olarak belirlemektir. Bu değerlendirme, öğrencilerin PDÖ oturumlarında gösterdikleri çabayı, bilgi edinme stratejilerini, eleştirel düşünme yeteneklerini ve grup dinamiklerine katkılarını ne ölçüde başarılı bulduklarını ortaya çıkarmayı hedefler.

Eğitimciler için bu ölçek, öğrencilerin PDÖ sürecinin hangi aşamalarında zorlandıklarını veya başarılı olduklarını anlamak için değerli bir geri bildirim mekanizması sunar. Bu sayede eğitim programlarının ve oturum tasarımlarının iyileştirilmesine yönelik somut veriler elde edilmesi amaçlanmıştır.

Yapı

Bu ölçek, öğrencilerin PDÖ oturumlarındaki performans algılarını çok boyutlu olarak ele alan bir yapıyı ölçmektedir. Ölçülen temel yapı, öğrencinin PDÖ sürecinin gerektirdiği bilişsel ve sosyal becerilere yönelik öz-yeterlilik inançları ve algılanan uygulama başarısıdır.

Genellikle PDÖ oturumlarında ölçülen kritik bileşenler şunlardır:

• Bilgi Edinme ve Araştırma Becerileri: Öğrenme hedeflerine ulaşmak için doğru kaynakları kullanma ve bilgiyi sentezleme yeteneği.
• Grup İçi İletişim ve İşbirliği: Akranlarla etkili iletişim kurma, sorumluluk alma ve yapıcı geri bildirim verme.
• Problemi Tanımlama ve Analiz Etme: Senaryoyu doğru anlama ve temel sorunları belirleme kapasitesi.
• Öz-Yönelimli Öğrenme: Bireysel öğrenme sorumluluğunu üstlenme ve süreci yönetme.

Geçerlik

Kaynak verilerde geçerlik çalışmalarına dair özet bilgi sunulmamıştır (Gösterim: ‘-‘). Ancak, ölçek geliştirme çalışmalarının doğası gereği, yazarların kapsamlı geçerlik analizleri yürütmüş olması beklenir. Bu analizler muhtemelen yapı geçerliği (faktör analizi yoluyla), kapsam geçerliği (uzman görüşleri) ve ölçüt bağımlı geçerlik çalışmalarını içermektedir.

Ölçeğin geliştirildiği kaynak makaleye (Velipaşaoğlu & Musal, 2017) başvurularak, ölçek maddelerinin ölçülmek istenen teorik yapıyı ne kadar iyi temsil ettiğine dair kanıtlar incelenmelidir. Özellikle PDÖ gibi karmaşık bir pedagojik yöntemin değerlendirilmesinde, geçerlik bulguları ölçeğin kullanım alanını belirlemede kritik rol oynar.

Güvenirlik

Kaynak verilerde güvenirlik analizlerine dair özet bilgi sunulmamıştır (Gösterim: ‘-‘). Güvenirlik, ölçeğin zaman içinde tutarlı sonuçlar verme derecesini ifade eder. Tipik olarak bu ölçek için iç tutarlılık katsayıları (örneğin, Cronbach’s Alpha) hesaplanmıştır.

Yazarların makalesinde, ölçeğin farklı alt boyutları için ayrı ayrı güvenirlik katsayıları rapor edilmiş olabilir. Yüksek güvenirlik değerleri, öğrencilerin performans algılarının istikrarlı bir şekilde ölçüldüğünü gösterir ve ölçeğin bilimsel kullanıma uygunluğunu destekler.

Faktör Analizi

Ölçek geliştirme sürecinin temel adımlarından biri olan faktör analizi, ölçeğin altında yatan yapısal boyutları belirlemek için kullanılır. Bu ölçek için yapılan faktör analizi sonuçları, muhtemelen öğrencilerin PDÖ performans algılarının kaç farklı boyutta (faktörde) toplandığını göstermektedir.

Bu analizler, ölçeğin tek boyutlu mu yoksa çok boyutlu mu olduğunu ortaya koyar. Orijinal çalışmada (Velipaşaoğlu & Musal, 2017), kullanılan örneklem üzerindeki Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) ve/veya Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) sonuçlarının, ölçeğin teorik yapıyla uyumlu olduğunu destekleyen istatistiksel kanıtlar sağlaması beklenmektedir.

Araç

Test Türü: Geliştirme

Format: Derecelendirme formatı (Olasılıkla Likert tipi)

Mevcut Dil: Türkçe

Popülasyon Grubu: Yükseköğretim öğrencileri

Yaş Grubu: Genç Yetişkinlik (Genellikle 18-25 yaş aralığı)

Popülasyon Detayları: Ölçek, Tıp Eğitimi alan öğrenciler üzerinde geliştirilmiş ve valide edilmiştir. PDÖ metodolojisini kullanan programlardaki öğrenciler hedeflenmiştir.

Test Metodolojisi: Psikometrik ölçek geliştirme çalışmasıdır.

Anahtar Kelimeler

Öz-Yeterlilik, Öğrenci Performansı, Bilişsel Süreçler, Değerlendirme Aracı, PDÖ Süreci, Grup Dinamikleri.

Yazarlar

Yazar ORCID Tanıtıcısı: Bilgi mevcut değildir.

Bağlı Kuruluş E-posta Adresleri: Bilgi mevcut değildir.

İletişim Adresi: Serpil Velipaşaoğlu (Sorumlu Yazar) – [email protected]

İzinler, Ücret ve Test Yılı

Ölçek, 2017 yılında yayımlanan akademik bir çalışma kapsamında geliştirilmiştir. Kullanım izinleri ve ücret bilgileri için sorumlu yazar Serpil Velipaşaoğlu ile doğrudan iletişime geçilmesi gerekmektedir. Akademik veya araştırma amaçlı kullanımlar için izinler, genellikle yazarın takdirine bağlıdır.

Ölçeğin orijinal PDF dosyası aşağıdaki bağlantıdan indirilebilir:
ogrencilerin-probleme-dayali-ogrenme-oturumlarindaki-performanslarina-iliskin-algilarini.pdf

Kaynaklar

Velipaşaoğlu, S. ve Musal, B. (2017). Probleme Dayalı Öğrenim süreci, işleyişi ve kazanımlarına ilişkin ölçek geliştirme çalışmaları. Tıp Eğitimi Dünyası, 16, 5-28.

Öğrencilerin Probleme Dayalı Öğrenme Oturumlarındaki Performanslarına İlişkin Algılarını Değerlendirme Ölçeği Maddeleri

ÖNEMLİ: Ölçek maddeleri, sağlanan kaynak içerikte yer almamaktadır. Maddelerin tam metnine ulaşmak için yukarıda belirtilen kaynak makaleye (Velipaşaoğlu & Musal, 2017) başvurulması gerekmektedir.