Eğitim Teknolojisi Standartlarına Yönelik Öz-Yeterlik Ölçeği

Özet

Eğitim Teknolojisi Standartlarına Yönelik Öz-Yeterlik Ölçeği (ETSSE), öğretmenlerin eğitim teknolojisi standartlarını uygulama becerilerine dair algıladıkları yeterlik düzeylerini ölçmek amacıyla 2016 yılında Ömer Şimşek ve Tufan Yazar tarafından geliştirilmiş bir araçtır. Ölçek, özellikle öğretmenlerin dijital çağın gerektirdiği öğrenme ortamlarını tasarlama, öğrencilerin yaratıcılığını destekleme ve mesleki gelişimlerini teknolojiyle sürdürme konularındaki öz-yeterlik inançlarını değerlendirmektedir. Ölçek, toplam 40 maddeden ve beş farklı alt boyuttan oluşmaktadır. Bu yapı, öğretmenlerin teknoloji entegrasyonuna yönelik kapsamlı yetkinliklerini değerlendirmeye olanak tanır.

Anahtar Kelimeler

Öz-Yeterlik, Eğitim Teknolojisi Standartları, Öğretmen Yeterlikleri, ETSSE, Dijital Vatandaşlık, Eğitim Teknolojisi, Öğretmen Liderliği.

Yazarlar

Ömer Şimşek, Tufan Yazar

Amaç

Ölçeğin temel amacı, öğretmenlerin uluslararası kabul görmüş eğitim teknolojisi standartları doğrultusunda kendi yetkinliklerini ne ölçüde algıladıklarını belirlemektir. Bu öz-değerlendirme, eğitim kurumlarının teknoloji entegrasyonu eğitimlerini planlamasına ve öğretmenlerin mesleki gelişim ihtiyaçlarını tespit etmesine yardımcı olmak üzere tasarlanmıştır.

Ölçek, öğretmenlerin yalnızca teknolojik araçları kullanma becerilerini değil, aynı zamanda bu araçları pedagojik amaçlarla etkili bir şekilde birleştirme ve dijital etik kurallarına uyma konusundaki inançlarını da ölçmeyi hedefler.

Yapı

Eğitim Teknolojisi Standartlarına Yönelik Öz-Yeterlik Ölçeği (ETSSE), Öz-Yeterlik kuramına dayanmaktadır ve öğretmenlerin teknoloji kullanımına ilişkin görevleri başarıyla yerine getirebileceklerine dair sahip oldukları inancı ölçer. Ölçek, teknolojik yeterliği, çağdaş eğitim standartları bağlamında beş temel boyutta ele almaktadır.

Bu beş boyut, modern öğretmenlerin dijital öğrenme ekosistemindeki rollerini kapsamaktadır; öğrencilerin yaratıcılığını teşvik etmekten, mesleki liderlik sergilemeye kadar geniş bir yelpazede teknoloji entegrasyonunu değerlendirir.

Geçerlik

Ölçeğin geçerlik çalışmaları, geliştirme makalesinde detaylı olarak sunulmuştur. Yapı geçerliği, açımlayıcı ve doğrulayıcı faktör analizleri (DFA) kullanılarak incelenmiştir. Bu analizler, ölçeğin teorik olarak öngörülen beş faktörlü yapısının veri tarafından doğrulandığını göstermiştir.

Ayrıca, ölçeğin ayırt edici geçerliği ve ölçüt bağıntılı geçerliği de ilgili literatür ışığında değerlendirilmiş olup, ölçek maddelerinin ölçülmek istenen psikolojik yapıyı tutarlı ve doğru bir şekilde temsil ettiğini ortaya koyan bulgular sunulmuştur.

Güvenirlik

Güvenirlik analizleri kapsamında ölçeğin iç tutarlılığı incelenmiştir. Ölçek maddelerinin tamamı için hesaplanan Cronbach Alfa (Cronbach’s Alpha) katsayısı, ölçeğin yüksek düzeyde güvenilir olduğunu göstermiştir.

Alt boyutlar bazında da güvenirlik katsayıları hesaplanmış ve tüm alt boyutların kabul edilebilir düzeyin üzerinde iç tutarlılığa sahip olduğu rapor edilmiştir. Bu sonuçlar, ölçeğin farklı uygulamalarda stabil ve tutarlı sonuçlar verebileceğini desteklemektedir.

Faktör Analizi

Eğitim Teknolojisi Standartlarına Yönelik Öz-Yeterlik Ölçeği, 40 madde ve 5 alt boyuttan oluşan çok boyutlu bir yapıyı temsil etmektedir. Faktör analizi sonucunda ortaya çıkan bu boyutlar ve madde sayıları şunlardır:

• Öğrencilerin Öğrenmelerini Kolaylaştırma ve Yaratıcılığı Teşvik Etme: 9 madde.
• Dijital Çağa Uygun Öğrenme Ortamları ve Değerlendirme Etkinlikleri Tasarımlama ve Geliştirme: 10 madde.
• Dijital Çağın Çalışma ve Öğrenme Anlayışına Öncülük Etme: 5 madde.
• Dijital Vatandaşlıkta Model Olma: 7 madde.
• Mesleki Gelişim ve Liderlik Etkinliklerine Katılma: 9 madde.

Araç

Test Çeşidi: Geliştirme Ölçeği (Öz-Yeterlik Değerlendirmesi)

Format: 5’li Likert Ölçeği

Derecelendirme: 1=Tamamen katılmıyorum ile 5=Tamamen katılıyorum arasında değişen beşli derecelendirme sistemi kullanılmaktadır.

Mevcut Diller: Türkçe (Orijinal Geliştirme Dili)

Popülasyon Grubu: Öğretmenler ve Eğitimciler

Yaş Grubu: Yetişkin (Meslek Hayatındaki Öğretmenler)

Popülasyon Detayları: Ölçek, aktif olarak görev yapan veya öğretmenlik eğitimi alan bireylerin teknoloji kullanımına yönelik inançlarını ölçmek için uygundur.

Test Metodolojisi: Uygulama, katılımcıların her bir maddeye ne ölçüde katıldıklarını belirtmelerini gerektiren kendini raporlama yöntemine dayanır.

Anahtar Kelimeler

Öğretmen Eğitimi, Teknoloji Entegrasyonu, Öz-Yeterlik, Eğitim Teknolojisi Standartları, Öğrenme Ortamları, Likert Ölçeği.

Yazarlar

Sorumlu Yazar: Ömer Şimşek

Yazar ORCID Tanımlayıcısı: Bilgi mevcut değil.

İletişim E-posta Adresi: [email protected]

Yazışma Adresi: Bilgi mevcut değil.

İzinler, Ücret ve Test Yılı

Ölçek, 2016 yılında bilimsel bir yayın olarak sunulmuştur. Ölçeğin ticari olmayan akademik araştırmalarda kullanımı genellikle kaynak gösterilerek serbesttir, ancak ticari veya geniş ölçekli kullanımlar için sorumlu yazar ile iletişime geçilmesi önerilir.

Test Yılı: 2016

Ölçeğin orijinal makalesi ve PDF versiyonları aşağıdaki bağlantılarda mevcuttur.

• Makale Bağlantısı: ejer.com.tr
• Orijinal PDF, aşağıdaki bağlantıdan indirilebilir: egitim-teknolojisi-standartlarina-yonelik-oz-yeterlik-olcegi-toad.pdf

Kaynaklar

Simsek, O., & Yazar, T. (2016). Education technology standards self-efficacy (ETSSE) scale: A validity and reliability study. Eurasian Journal of Educational Research, 63, 311-334, http://dx.doi.org/ 10.14689/ejer.2016.63.18

Eğitim Teknolojisi Standartlarına Yönelik Öz-Yeterlik Ölçeği Maddeleri

ÖNEMLİ: Aşağıdaki ölçek maddeleri orijinal dillerinde korunmuş olup, hiçbir şekilde değiştirilmemiştir.

Ölçek, toplamda 5 alt boyut ve 40 maddeden oluşmaktadır. Aşağıda alt boyutlar ve bu boyutlara ait örnek maddeler listelenmiştir:

• Öğrencilerin öğrenmelerini kolaylaştırma ve yaratıcılığı teşvik etme (9 m): Teknolojiyi, öğrencilerin yaratıcı düşünmelerini geliştirmeleri için kullanabilirim.
• Dijital çağa uygun öğrenme ortamları ve değerlendirme etkinlikleri tasarımlama ve geliştirme (10 m): Öğrencilere bireysel gelişimlerini aktif bir biçimde izleyebileceği teknolojiyle zenginleştirilmiş öğrenme ortamları oluşturabilirim.
• Dijital çağın çalışma ve öğrenme anlayışına öncülük etme (5 m): Bilişim teknolojileri ile ilgili yazılım ve donanımları etkili bir biçimde kullanabilirim.
• Dijital vatandaşlıkta model olma (7 m): Daha etkili bir öğretmen olabilmek için yeni teknolojik araçlar konusunda sürekli olarak kendimi geliştirebilirim.
• Mesleki gelişim ve liderlik etkinliklerine katılma (9 m): Mesleki gelişimimi sağlamak için meslektaşlarımla e-posta grupları ya da sanal sosyal gruplar oluşturabilirim.