Bilgisayar Destekli Eğitime İlişkin İlköğretim İngilizce Öğretmenlerinin Görüşleri Ölçeği

Özet

Bilgisayar Destekli Eğitime İlişkin İlköğretim İngilizce Öğretmenlerinin Görüşleri Ölçeği, ilk olarak 2008 yılında Fadime Kızılırmak tarafından yüksek lisans tezi kapsamında geliştirilmiş bir ölçektir. Bu ölçeğin temel amacı, ilköğretim düzeyinde görev yapan İngilizce öğretmenlerinin, öğrenme ve öğretme süreçlerinde Bilgisayar Destekli Eğitim (BDE) uygulamalarına yönelik mevcut görüşlerini ve tutumlarını belirlemektir. Ölçek, öğretmenlerin BDE’ye olan bakış açılarını, kullanım istekliliklerini ve bu teknolojilerin eğitimdeki etkinliğine dair inançlarını kapsamlı bir şekilde değerlendirmektedir.

Ölçek, toplam 17 maddeden oluşmakta olup, derecelendirme 5’li Likert tipi bir yapı kullanılarak yapılmıştır (1= Hiç katılıyorum – 5= Tamamen katılıyorum). Yapılan psikometrik analizler sonucunda ölçeğin yüksek düzeyde güvenilir ve geçerli olduğu gösterilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Bilgisayar Destekli Eğitim, İngilizce Öğretmenleri, Görüş Ölçeği, İlköğretim, Teknoloji Entegrasyonu, Tutum, Likert Ölçeği.

Yazarlar

Fadime KIZILIRMAK

Amaç

Ölçeğin geliştirilme amacı, ilköğretim okullarında İngilizce dersi veren öğretmenlerin, ders içeriklerini zenginleştirmek ve öğrencilerin öğrenme deneyimlerini geliştirmek amacıyla kullanılan bilgisayar destekli eğitim araçlarına ve yöntemlerine ilişkin sahip oldukları algı, tutum ve görüşleri sistematik bir biçimde ölçmektir. Bu ölçek, öğretmenlerin teknoloji kullanımına yönelik mevcut engellerini veya motivasyon kaynaklarını tespit etmede önemli bir araç görevi görmektedir.

Ölçek, özellikle Isparta ili örneğinde öğretmen görüşlerini inceleyen bir yüksek lisans tezi çalışması için geliştirilmiş olup, BDE uygulamalarının başarısının temelinde yer alan öğretmen kabul düzeyini ortaya koymayı hedeflemektedir.

Yapı

Bilgisayar Destekli Eğitime İlişkin İlköğretim İngilizce Öğretmenlerinin Görüşleri Ölçeği, öğretmenlerin teknolojik pedagojik içerik bilgisi (TPACK) çerçevesinde teknolojiye yönelik tutumlarını ölçen psikolojik bir yapıyı temsil etmektedir. Ölçülen temel yapı, öğretmenlerin BDE‘nin faydasına, uygulanabilirliğine ve kendi yeterliliklerine yönelik inançlarını kapsamaktadır.

Bu yapı, genellikle öğretmenlerin teknoloji entegrasyonuna dair duydukları isteklilik, algılanan kolaylık ve algılanan fayda gibi boyutlar etrafında şekillenmektedir. Ölçek, bu görüşlerin şiddetini belirlemek için tasarlanmıştır.

Geçerlik

Ölçeğin yapı geçerliğini incelemek amacıyla gerçekleştirilen analizlerde, örneklem verilerinin faktör analizi için uygunluğunu değerlendiren Kaiser-Meyer-Olkin (KMO) testine başvurulmuştur. KMO yeterlik puanı 0.92 olarak belirlenmiştir. Bu değer, verilerin faktör analizi için mükemmel düzeyde uygun olduğunu göstermektedir.

Ayrıca, ölçek maddelerinin iç tutarlılığını ve yapı ile ilişkisini gösteren madde-toplam korelasyonları incelenmiştir. Madde-toplam korelasyonlarının 0.46 ile 0.88 arasında yüksek düzeyde olduğu tespit edilmiştir. Bu yüksek korelasyon değerleri, her bir maddenin ölçülmek istenen genel yapıya önemli katkı sağladığını ve ölçeğin yüksek düzeyde yapısal geçerliğe sahip olduğunu desteklemektedir.

Güvenirlik

Ölçeğin iç tutarlılığını ölçmek amacıyla yapılan güvenirlik analizlerinde Cronbach Alpha katsayısı hesaplanmıştır. Ölçeğin genel Cronbach Alpha güvenirlik katsayısı 0.94 olarak bulunmuştur.

0.94 değeri, ölçeğin mükemmel derecede yüksek bir iç tutarlılığa sahip olduğunu ve farklı zamanlarda veya farklı madde setleriyle yapılan ölçümlerde benzer sonuçlar verecek kadar kararlı olduğunu göstermektedir. Bu yüksek güvenirlik düzeyi, ölçeğin araştırma amaçlı kullanıma uygunluğunu teyit etmektedir.

Faktör Analizi

Ölçeğin geliştirme sürecinde KMO değerinin 0.92 gibi yüksek çıkması, verinin temel yapısının belirlenmesi için açımlayıcı faktör analizinin (AFA) uygunluğunu güçlü bir şekilde işaret etmektedir. Yüksek madde-toplam korelasyonları, maddelerin tek bir temel faktör veya yüksek korelasyonlu alt faktörler etrafında toplandığını düşündürmektedir.

Kaynak metinde faktör sayısı ve faktör yükleri açıkça belirtilmemiş olsa da, elde edilen istatistiksel veriler (KMO ve madde-toplam korelasyonları), ölçeğin güçlü ve net bir faktör yapısına sahip olduğunu, muhtemelen tek boyutlu veya az sayıda yüksek ilişkili alt boyuttan oluştuğunu göstermektedir.

Araç

Test Type: Geliştirme (Developmental/Tutum Ölçeği)

Format: Öz Bildirim Ölçeği (Self-Report Scale)

Language Available: Türkçe

Population Group: İlköğretim İngilizce Öğretmenleri

Age Group: Belirtilmemiştir (Genellikle çalışan yetişkin popülasyonu)

Population Details: Isparta ili örneğindeki ilköğretim okullarında görev yapan İngilizce öğretmenleri.

Test Methodology: 5’li Likert Ölçeği (1= Hiç katılıyorum – 5= Tamamen katılıyorum). Toplam 17 madde içermektedir.

Anahtar Kelimeler

Fadime Kızılırmak, Süleyman Demirel Üniversitesi, Cronbach Alpha, KMO, Görüşler, Öğretmen Yeterliliği, Teknoloji Eğitimi.

Yazarlar

Author ORCID Identifier: Belirtilmemiştir

Affiliation Email addresses: Belirtilmemiştir

Correspondence Address: Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü (Tez dönemi itibarıyla)

İzinler, Ücret ve Test Yılı

Ölçek, Fadime Kızılırmak’ın 2008 yılında tamamladığı Yüksek lisans tezi kapsamında geliştirilmiştir. Ölçeğin ticari kullanımı ve izin koşulları için sorumlu yazar ile iletişime geçilmesi gerekmektedir. Akademik çalışmalarda kullanımı genellikle tezin referans gösterilmesi şartıyla mümkündür.

Ölçeğin orijinal tezi Yükseköğretim Kurulu (YÖK) Ulusal Tez Merkezi üzerinden erişime açıktır.

Referanslar

Kızılırmak, F. (2008). İlköğretim İngilizce öğretmenlerinin bilgisayar destekli eğitime ilişkin görüşleri (Isparta ili örneği) (Yüksek lisans tezi). Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Isparta.

Tez bağlantısı: tez.yok.gov.tr

Ölçeğin orijinal PDF’i buradan indirilebilir: bilgisayar-destekli-egitime-iliskin-ilkogretim-ingilizce-ogretmenlerinin-gorusleri-olcegi-toad.pdf

Items of the Bilgisayar Destekli Eğitime İlişkin İlköğretim İngilizce Öğretmenlerinin Görüşleri Ölçeği

IMPORTANT: The original scale items (the 17 questions/statements) were not provided in the source content, only the item count was stated. Therefore, the specific items cannot be listed here. Researchers should consult the original Master’s Thesis by Kızılırmak (2008) for the full list of scale items.