Şad, S.N. (2011). İİlköğretim birinci kademe ingilizce öğretim programının çocuklara yabancı il öğretiminin duyuşsal hedeflerini gerçekleştirme düzeyi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, EPÖ Bilim Dalı, Malatya.
Şad (2011) tarafından geliştirilen bu ölçeğin amacı yabancı dil derslerinde öğrencilerin yaş ve gelişim düzeyleri, ilgi ve ihtiyaçları doğrultusunda yapılması uygun görülen öğrenci merkezli etkinliklerin ve pedagojik açıdan bu ölçütlerle uyuşmayan öğretmen merkezli etkinliklerin hangi sıklıkla uygulandığını öğrenci görüşlerine göre saptamaktır. Ölçeğin yapı geçerliliği, ilköğretim 4. ve 5. sınıflarda öğrenim gören öğrencilerin katıldığı bağımsız iki pilot uygulama ile açımlayıcı (n=203) ve doğrulayıcı (n=391) faktör analizi yöntemleri kullanılarak test edilmiştir. Yapılan analizler sonucunda ölçeğin kuramsal olarak sıkıştırılarak denenen 2 faktörlü yapısına ilişkin açımlayıcı faktör analizi sonuçlarıyla güvenilirliğine ilişkin bazı sonuçlar ekteki tabloda verilmiştir.
Ardından yapılan doğrulayıcı faktör analizinin yeterli model-veri uyum iyiliği değerleri verdiği görülmüştür [(X2/sd=1.854; RMSEA=0.047; RMR=0.028; Standardize Edilmiş RMR= 0.050; GFI=0.92; AGFI=0.90; NNFI=0.96; CFI=0.97]. Toplam 21 maddeden oluşan üçlü-derecelendirmeli (Her zaman, Bazen, Hiçbir zaman) Likert tipi ölçeğinin maddeleri için doğrulayıcı faktör analizi sonucunda hesaplanan standart yük değerleri 0,35 ile 0,66 arasında değişmektedir. Öğrenci merkezli etkinlikler faktöründe yer alan 15 madde alanyazında çocuklara yabancı dil öğretiminin etkili bir şekilde gerçekleştirilmesi için uygulanması gerektiği vurgulanan öğrenci merkezli etkinliklerin (örn. “Derslerimizde İngilizce oyunlar oynarız.”, “İngilizce bilmece ve bulmacalar çözeriz” vb.) yapılma sıklığını sorgulamaktadır. Öğretmen merkezli etkinlikler faktöründe yer alan 6 madde (tabloda * işaretiyle belirtilmiştir) ise alanyazında öğrencilerin zihinsel, duyuşsal, sosyal, devinişsel gelişim özelliklerine ve öğrenme ihtiyaçlarına yeterince uygun olmayan öğretmen merkezli etkinliklerin (örn. “Öğretmenimiz ezberlememiz için kelimeler verir.”, “Ders kitabındaki İngilizce diyalogları ezberleriz.”) ne kadar sıklıkla yapıldığını sorgulamaktadır.
Ölçeğin güvenirlik analizlerinden elde edilen bulgulara göre Cronbach Alfa iç-tutarlılık katsayıları Öğrenci Merkezli Etkinlikler faktörü için .859 ve Öğretmen Merkezli Etkinlikler faktörü için .611 olarak bulunmuştur. Maddelere ait düzeltilmiş madde-toplam korelasyon katsayıları .337 ile .611 arasında değişmektedir. Ölçeğin kararlılık açısından güvenilirliğini gösteren test-tekrar test güvenilirlik katsayıları, Pearson Momentler Çarpımı korelasyon analizi kullanılarak Öğrenci Merkezli Etkinlikler alt ölçeği için .826, Öğretmen Merkezli Etkinlikler alt ölçeği için .864 olarak hesaplanmıştır.
Öğrenci Merkezli Etkinlikler (15 madde) = “İngilizce dersinde arkadaşımızla eşli çalışmalar yaparız.”
Öğretmen merkezli etkinlikler (6 madde) = “Ders kitabındaki İngilizce diyalogları ezberleriz.”
