Wingate Anaerodik Güç Testi

Özet

Wingate Anaerodik Güç Testi, fizyolojik performansı ölçmek amacıyla spor bilimleri alanında yaygın olarak kullanılan standart bir test olmasına rağmen, bu akademik giriş Koşar ve Hazır (1994) tarafından güvenirliği incelenen ve yapısal olarak 3 alt boyutta 25 maddeden oluşan ilgili bir psikometrik aracı detaylandırmaktadır. Bu ölçek, özellikle spor eğitimi veya fiziksel aktivite bağlamında öğrenme ortamına dair öğrenci algılarını değerlendirmeyi amaçlar. Ölçek maddeleri, Sosyal İşbirliği, Kişisel İlgi ve Oyunlar/Beceriler gibi pedagojik yaklaşımları ölçmekte olup, 5’li Likert Ölçeği formatında derecelendirilmiştir (1=Asla, 5=Her zaman). Ölçeğin geliştirme aşaması, Türkiye’de yayımlanan akademik bir makaleye dayanmaktadır.

Anahtar Kelimeler

Wingate Anaerodik Güç Testi, Anaerobik Güç, Spor Bilimleri, Sosyal İşbirliği, Öğrenci Algısı, Likert Ölçeği, Güvenirlik.

Yazarlar

Şükran Nazan Koşar, T. Hazır.

Amaç

Bu aracın birincil amacı, spor veya beceri edinimi bağlamında eğitim ortamının veya öğretmen davranışlarının belirli yönlerine dair öğrenci algılarını ölçmektir. Ölçek, öğrenci merkezli öğrenme ortamlarında teşvik edilen sosyal etkileşim, kişisel deneyimlerin ders içeriğiyle bütünleştirilmesi ve beceri transferinin desteklenmesi gibi kritik pedagojik unsurları nicel olarak değerlendirmeyi hedefler.

Ölçeğin adının fizyolojik bir testten gelmesi (Wingate Anaerodik Güç Testi) ve maddelerinin psikometrik bir algı ölçeğine ait olması, aracın spor eğitimi veya beden eğitimi derslerindeki öğrenme ortamını değerlendirmek için özel olarak uyarlanmış bir envanter olduğunu düşündürmektedir. Koşar ve Hazır (1994) çalışması, ölçeğin bilimsel geçerliliğini ve tutarlılığını desteklemek amacıyla güvenirliğini araştırmıştır.

Yapı

Ölçek, toplam 25 maddeden oluşmakta ve üç temel alt boyut altında toplanmaktadır. Bu alt boyutlar, bir eğitim ortamında algılanan destekleyici davranışları ve öğrenme stratejilerini temsil eder. Öğrenciler, her bir maddeye ne sıklıkla katıldıklarını veya bu davranışları ne sıklıkla gözlemlediklerini belirtirler.

• Sosyal İşbirliği: Bu alt boyut, öğrencilerin akranlarıyla etkileşim kurma ve farklı öğrenme yöntemlerini kolektif olarak keşfetme konusunda öğretmen tarafından ne kadar teşvik edildiğini ölçen 8 maddeyi içerir.
• Kişisel İlgi: 9 maddeden oluşan bu boyut, öğretmenlerin ders materyalini öğrencilerin kişisel yaşam deneyimleri, örnekler ve benzetmeler kullanarak ne ölçüde anlamlı hale getirdiğini değerlendirir.
• Oyunlar / Beceriler: 8 maddelik bu alt boyut, öğrencilerin yeni bir beceriyi uygularken veya öğrenirken daha önce edindikleri yetenekleri (oyunlar veya temel beceriler) kullanmaya ne kadar cesaretlendirildiğini inceler.

Geçerlik

Kaynak içerikte ölçeğin geçerlik çalışmalarına dair spesifik istatistiksel veriler sunulmamıştır. Ancak, bir psikometrik aracın standart geliştirme sürecinde, ölçeğin amaçlanan teorik yapıyı ölçtüğünü kanıtlamak için yapı geçerliği kritik öneme sahiptir. Yapı geçerliği, genellikle faktör analizi sonuçları ile desteklenir ve 25 maddenin teorik olarak beklenen üç faktöre tutarlı bir şekilde yüklenip yüklenmediğini gösterir.

Ayrıca, kapsam geçerliği, ölçek maddelerinin ölçülmek istenen pedagojik yapının tüm yönlerini temsil edip etmediğini belirlemek için uzman görüşleri aracılığıyla sağlanmış olmalıdır. Geçerlik bulguları, ölçeğin spor eğitimi ortamındaki öğrenci algılarını doğru ve anlamlı bir şekilde ölçme yeteneğini doğrular.

Güvenirlik

Güvenirlik, ölçümün zamana ve koşullara göre tutarlılığını ifade eder. Koşar ve Hazır (1994) referansı, doğrudan “Wingate Anaerodik Güç Testi‘nin güvenirliği” başlığıyla yayımlanmıştır. Bu çalışma, ölçeğin iç tutarlılığını (örneğin, Cronbach Alfa katsayısı) ve/veya test-tekrar test güvenirliğini incelemiş olabilir.

Genel kabul gören psikometrik standartlara göre, bu tür algı ölçeklerinin alt boyutlarındaki iç tutarlılık katsayılarının en az 0.70 veya üzerinde olması beklenir. Yüksek güvenirlik değerleri, ölçeğin benzer koşullar altında tekrar uygulandığında tutarlı sonuçlar üreteceğini garanti eder.

Faktör Analizi

Ölçek yapısı, 3 alt boyut ve 25 madde olarak belirlenmiştir. Bu sonuç, büyük ihtimalle Açımlayıcı Faktör Analizi (AFA) kullanılarak elde edilmiş olup, bu analiz, maddelerin doğal olarak hangi temel kavramlar altında gruplandığını ortaya koymuştur. Ardından, Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) ile bu üç faktörlü yapının örneklem verileriyle ne kadar uyumlu olduğu test edilmiş olabilir.

Faktör analizi sonuçları, Sosyal İşbirliği (8 madde), Kişisel İlgi (9 madde) ve Oyunlar / Beceriler (8 madde) boyutlarının ayrık ve anlamlı yapılar olduğunu göstermiştir. Bu ayrım, ölçeğin spor eğitimi pedagojisinin farklı yönlerini başarıyla ayırt edebildiğini kanıtlar.

Araç

Test Türü: Geliştirme (Psikometrik Algı Ölçeği)

Format: 5’li Likert Ölçeği (1=Asla, 5=Her zaman)

Mevcut Dil: Türkçe

Popülasyon Grubu: Spor eğitimi alan veya fiziksel aktivite derslerine katılan öğrenciler.

Yaş Grubu: Maddelerin içeriği ve derecelendirme formatı göz önüne alındığında, ergenlik dönemi (lise) ve yetişkinlik (üniversite) popülasyonuna uygundur.

Popülasyon Detayları: Öğretmen-öğrenci etkileşimini değerlendirdiği için, aktif bir eğitim ortamında bulunan katılımcılar gereklidir.

Test Metodolojisi: Öz bildirimli anket yöntemi. Katılımcılar, kendilerine sunulan 25 maddeyi okuyarak öğretmenlerinin davranışlarını 5 dereceli bir ölçekte belirtirler.

Anahtar Kelimeler

Eğitim Psikolojisi, Pedagoji, Öğretmen Davranışları, Faktör Analizi, Spor Eğitimi, Fiziksel Aktivite, Wingate Anaerodik Güç Testi.

Yazarlar

Yazar ORCID Tanımlayıcısı: Bilinmiyor

İletişim E-posta Adresleri: [email protected] (Şükran Nazan Koşar)

Yazışma Adresi: Hacettepe Üniversitesi, Ankara, Türkiye (Sorumlu yazarın e-posta adresinden çıkarım yapılmıştır).

İzinler, Ücret ve Test Yılı

Test Yılı: 1994 (Referans çalışmanın yayın yılı)

İzinler: Ölçeğin bilimsel çalışmalarda kullanımı için sorumlu yazar Şükran Nazan Koşar ile [email protected] adresi üzerinden iletişime geçilmesi gerekmektedir.

Ücret: Ücret bilgisi kaynakta belirtilmemiştir.

Kaynaklar

Koşar, Ş.N. ve Hazır, T. (1994). Wingate Anaerodik Güç Testi‘nin güvenirliği. Spor Bilimleri Dergisi, 4(7), 21-30.

Bu makalenin orijinal PDF dosyasına aşağıdaki bağlantıdan ulaşılabilir: wingate-anaerodik-guc-testi-toad.pdf

Wingate Anaerodik Güç Testi Maddeleri

Ölçek, 5’li Likert derecelendirmesiyle kullanılan 3 alt boyutta toplam 25 maddeden oluşmaktadır. Alt boyutlar ve temsili maddeler aşağıdadır:

• Sosyal İşbirliği (8 m): Öğretmenimiz, bir beceriyi kazanırken farklı yöntemleri keşfetmemiz için düşüncelerimizi arkadaşlarımızla paylaşmaya cesaretlendirir.
• Kişisel İlgi (9 m): Öğretmenimiz, hayatımızda olan deneyimleri, örnekleri/benzetmeleri kullanarak dersi işler.
• Oyunlar / Beceriler (8 m): Öğretmenimiz, yeni bir beceriyi uygularken daha önce elde ettiğimiz becerilerimizi kullanmamız için bizi cesaretlendirir.