Yazıcı, A. Ş. & Akyol, B.(2021). Okul müdürlerinin mesleki profesyonellik ölçeği geçerlik ve güvenirlik çalışması. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 12(4) 89-105. https://doi.org/10.19160/e-ijer.978454
Ölçek için açımlayıcı (AFA) ve doğrulayıcı (DFA) faktör analizi yapılmıştır. Yapılan AFA sonucunda 22 maddeli ve dört boyutlu bir ölçek oluşmuştur. Toplam açıklanan varyans oranı %56.58’dir. Bu ölçeğin boyutları şöyle oluşmuştur: Mesleki Etik, Mesleki Özerklik, Mesleki Gelişim ve Karara Katılımı Sağlama. Bu boyutlar üzerinden DFA yapılmıştır. Yapılan DFA ile bu ölçek doğrulanmıştır. DFA sonucunda χ2/sd oranı 1.90; uyum değerleri ise; RMSEA= .05, NNFI= .94., SRMR= .06, AGFI= .89, CFI = .95, NFI= .91, GFI= .91, RMR= .03, bulunmuştur.
Ölçek maddelerinden oluşturulan alt ve üst %27’lik grupların arasındaki farklar anlamlı bulunmuştur.Cronbach Alfa katsayıları (α) analiz edilmiştir. Karara Katılımı Sağlama boyutu için iç tutarlık katsayısı .78, Mesleki Etik boyutu için .77, Mesleki Gelişim boyutu için .80, Mesleki Özerklik boyutu için .64 ve boyutların tümü için .79 olarak hesaplanmıştır. Dolayısıyla bu katsayılar ölçek güvenirliğinin yüksek olduğunu göstermektedir.Madde toplam korelasyonu ölçek güvenirliği için incelenmiştir.OMMPÖ’de Karara Katılımı Sağlama faktörünün madde-toplam puan korelasyonları .28 ile .49; Mesleki Etik boyutunun .30 ile .39; Mesleki Gelişim boyutunun .30 ile .41; Mesleki Özerklik boyutunun .29 ile .37 arasında değerler aldığı belirlenmiştir. Maddelerin birbirini andıran davranışları örneklemesi ve elde edilen yapının iç tutarlık katsayısının istenilen düzeyin üzerinde olması boyut maddelerinin toplam korelasyonunun pozitif ve yüksek olması anlamına gelmektedir. Büyüköztürk’e (2015) göre maddelerin bireyleri iyi derecede ayırt etmesi için madde-toplam korelasyonunun .30 ve daha yüksek olması gerekmektedir. Bu tabloda 4. Maddenin .28 olduğu, bu maddenin ölçekten çıkarılmama nedenleri arasında, .30’a çok yakın olması, ölçeğin tüm uyum indekslerinin iyi sonuç vermesi, dağılımın normal olması, alt %27 ve üst %27 lerin anlamlı çıkması, iç tutarlık katsayılarının yüksek olması kanıt olarak gösterilebilir.
Görev yaptığım okulda;
Öğretim faaliyetleriyle ilgili yaptığım uygulamalarda öğretmenlerin görüşlerini alırım. 2
Okulun işleyişi ile ilgili olarak öğretmenlerin eleştirilerini dikkate alırım. 3
Okul için önemli kararları almadan önce öğretmenlerin görüşlerini alırım. 4
Haftalık ders programlarının hazırlanmasında öğretmenlerin görüşlerini alırım. 5
Okulun işleyişi için alınacak kararlarda öğretmenleri karar sürecine katarım 6
Öğretmenlerle, okulun başarısı için neler yapabileceğine yönelik görüşmeler yaparım. 7
Okulda uyulması gereken kuralları öğretmenlerle birlikte belirlerim 8
Öğretmenlere eğitim-öğretim işlerinde iyi bir rol model olmaya çalışırım. 9
Öğretmenlere adaletli yaklaşırım. 10
Herkesin hakkını korumaya çalışırım. 11
Okul uygulamalarımda tarafsızlık ilkesine bağlı kalırım. 12
Okul paydaşları arasında ortaya çıkan sorunları adil bir şekilde çözüme kavuşturmak için çabalarım. 13
Öğretmenler arasında iş yükünü adil dağıtmaya çabalarım. 14
Eğitim ile ilgili bilimsel dergileri takip ederim. 15
Eğitim ile ilgili bilimsel toplantıları (kongre, sempozyum, çalıştay gibi) takip ederim. 16
Eğitim ile ilgili kitaplar okurum. 17
Okul sorunları ile ilgili bilimsel araştırmalar yaparım. 18
Mevzuatta belirtilmese de okul yararına olan işlemlerde inisiyatif alarak karar veririm. 19
Öğretmenlerin özel durumlarına göre nöbet günlerinde değişiklikler yaparım. 20
Öğrenci gereksinimlerine göre öğretim programlarında değişiklikler yaparım. 21
Mali kaynakların yönetiminde, yasalarda belirtilmese de, okul yararına olacak kararlar alırım 22
Mevzuatta kesinlik yoksa kararları öğrenci lehine yorumlarım.
Karara Katılımı Sağlama
:
1.,2.,3.,4.,5.,6.,7., maddeler
Mesleki Etik
:
8.,9,10,11,12.,13.madddeler
Mesleki Gelişim
:
14,15,16,17. Maddeler
Mesleki Özerklik
:
18,19,20,21, 22. Maddeler
