Fazlıoğlu, Y. Okyay, L. ve Ilgaz, G. (2011). Okulöncesi ve Anaokulu Davranış Ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13(1) 255-268.
Orjinal ölçeğin yapıları arasında var olan
ilişkiyi, Türk kültüründe de belirlemek için korelasyon analizi yapılmıştır. Ölçekte
yer alan her bir maddenin, ölçülmek istenen kavramla ilişkili olup olmadığının
belirlenmesi için maddelerin hem faktör toplamı hem de tüm ölçek toplamıyla olan
korelasyonları hesaplanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre maddelerin güvenilir,
başka bir deyişle davranış problemi ve sosyal beceri seviyelerinin, yüksek ve düşük
beceri düzeylerini ayırt etmede yeterli olduğu kabul edilmiştir.
Orjinal ölçeğin yapıları arasında var olan
ilişkiyi, Türk kültüründe de belirlemek için korelasyon analizi yapılmıştır. Ölçekte
yer alan her bir maddenin, ölçülmek istenen kavramla ilişkili olup olmadığının
belirlenmesi için maddelerin hem faktör toplamı hem de tüm ölçek toplamıyla olan
korelasyonları hesaplanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre maddelerin güvenilir,
başka bir deyişle davranış problemi ve sosyal beceri seviyelerinin, yüksek ve düşük
beceri düzeylerini ayırt etmede yeterli olduğu kabul edilmiştir.
Ölçek sosyal beceri ve problem davranış ölçekleri
olmak üzere iki ölçekten oluşmaktadır. Problem davranış ölçeği (42 madde),
sorunları ifade etme ve öğrenme problemi olmak üzere iki faktörden
oluşmaktadır. Sosyal beceri ölçeği (34 madde) ise Sosyal ĠĢbirliği, Sosyal
Etkileşim, ve Sosyal Bağımsızlık olmak üzere üç faktörden oluşmaktadır.
Ölçeğin odak noktası küçük çocukların genellikle ev veya okul ortamında
görülebilen tipik, genel ve alışlmış sosyal yeterlik ve problem
davranışlarıdır. Ölçek çocukların yansıttığı davranışsal, sosyal, duygusal, ve
gelişimsel problemleri değerlendirdiği için faydalıdır ve bu test alıŞılmış
yetenek ve problemleri vurgulamak için tasarlanmıştır. Cevaplayıcılar
tarafından ölçeklerdeki 76 maddeden oluşmaktadır.
